Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8» с. Кашино

ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета
протокол от 26.06.2026 № 11
Председатель

УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 8
от 01.07.2026 № 63-ОД
Директор

О.С. Толмачева

Н.В. Гончарук

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР
Вариант 5.1
на 2026 – 2027 учебный год

с.Кашино

№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Содержание

Стр.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения Программы обучающимися с
ТНР
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Программа формирования УУД
Программа коррекционной работы
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы

3
3
11

2

15
18
18
19
26
31
70
70
73
74
80
213

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Цели и задачи Программы
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования для обучающихся с ТНР, вариант 5.1. (далее - Программа)
МАОУ СОШ № 8 разработана в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ и с учетом Федеральной адаптированной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФАОП НОО).
Определение данного варианта АООП НОО для обучающихся с ТНР
осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической
комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по результатам его
комплексного обследования, с учетом ИПРА.
Цель Программы: обеспечение выполнения требований ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Задачи Программы:
а) формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
б) достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
обучающихся с ТНР (вариант 5.1), целевых установок, приобретение знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями развития и
состояния здоровья;
в) становление и развитие личности обучающегося в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления
возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного,
личностного развития;
г) создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся;
д) обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
е) обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
ж) выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся
через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества
с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих и других соревнований;
з)
использование
в
образовательном
процессе
современных
3

образовательных технологий деятельностного типа;
и) предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
к) участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
л) включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Подходы к формированию АООП НОО для обучающихся с ТНР
В основу реализации Программы заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к реализации Программы предполагает учет
особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР как неоднородной
по составу группы, отличающейся по возможностям освоения содержания
образования. Это обусловливает необходимость создания и реализации в
рамках одного вариантов АООП НОО разработку и реализацию
индивидуальных учебных планов.
Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации
АООП НОО обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя
обучающимся с ТНР возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной
психологической
науки,
раскрывающих
основные
закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру
образовательной деятельности.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что
развитие личности обучающихся с ТНР младшего школьного возраста
определяется характером организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной). Основным средством реализации деятельностного
подхода в образовании является обучение как процесс организации
познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, в т.ч. за
счёт специальных учебных предметов, чем обеспечивается овладение
содержанием образования.
Принципы формирования Программы:
а) принципы государственной политики Российской Федерации в области
образования
(гуманистический
характер
образования,
единство
образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский
характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы
образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников);
б) принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся;
4

в) принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
г) принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его
«зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
д) онтогенетический принцип;
е) принцип преемственности, предполагающий при проектировании
АООП НОО ориентировку на ФАОП основного общего образования
обучающихся с ОВЗ, что обеспечивает непрерывность образования
обучающихся с ОВЗ;
ж) принцип целостности содержания образования;
з) принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися всеми видами доступной им
предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной
и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным
поведением;
и) принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные
ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной
ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
к) принцип сотрудничества с семьей;
л) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. №
2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации
29.01.2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 01.03.2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 01.01.2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).
1.1.3. Общая характеристика Программы
1.1.3.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с
ТНР
5

У обучающихся с фонетико-фонематическим и фонетическим
недоразвитием
наблюдается
нарушение
процесса
формирования
произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и
произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования
артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками.
Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может
быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило,
звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не
соответствующее нормам звуковой системы родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является
пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая
восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на
овладение звуковым анализом.
Фонетическое недоразвитие характеризуется нарушением формирования
фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в
искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических
нарушениях), либо нарушением формирования отдельных компонентов
фонетического строя речи (например, только звукопроизношения или
звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся
хуже, чем их сверстники, запоминают речевой материал, с большим
количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой
деятельностью.
Обучающиеся с IV уровнем общего недоразвития речи характеризуются
остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетикофонематических компонентов языковой системы. У таких обучающихся не
отмечается выраженных нарушений звукопроизношения. Нарушения
звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения
его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду с
этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая
дикция, создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков,
свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного
восприятия фонем и являющееся важным показателем не закончившегося
процесса фонемообразования.
У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой
стороны речи. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по
ситуации, по значению, в смешении признаков. Выявляются трудности
передачи обучающимися системных связей и отношений, существующих
внутри лексических групп. Обучающиеся затрудняются в установлении
синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов с
абстрактным значением.
Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических
словообразовательных
ошибках.
Недоразвитие
словообразовательных
процессов, проявляющееся преимущественно в нарушении использования
6

непродуктивных
словообразовательных
аффиксов,
препятствует
своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов,
подбора родственных слов и анализа их состава, что впоследствии сказывается
на качестве овладения программой по русскому языку.
Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка
особенно ярко проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с
переносным значением.
В грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в
употреблении грамматических форм слова. Особую сложность для
обучающихся представляют конструкции с придаточными предложениями, что
выражается в пропуске, замене союзов, инверсии.
Лексико-грамматические средства языка у обучающихся сформированы
неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество
ошибок, которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью
осуществления верного выбора при сравнении правильного и неправильного
ответов, с другой - устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной
речи.
Отличительной особенностью является своеобразие связной речи,
характеризующееся
нарушениями
логической
последовательности,
застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных событий,
повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную тему, по
картинке, по серии сюжетных картин.
Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются
разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких,
повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм
возникновения которых обусловлен недостаточной сформированностью
базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и
письма в норме.
У обучающихся с легкой степенью выраженности заикания отмечаются
специфические трудности при продуцировании речевых высказываний в ходе
общения, проявляющиеся в непреднамеренных остановках, повторах
отдельных звуков, слогов, слов, часто сопровождающихся судорогами мышц
речевого аппарата. Заикание носит ярко выраженный ситуативный характер, но
в целом незначительно препятствует процессу коммуникации.
1.1.3.2. Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР
В структуру особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР
входят, с одной стороны, образовательные потребности, свойственные для всех
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с другой,
характерные только для обучающихся с ТНР.
К общим потребностям относятся:
1) организация специального обучения сразу после выявления первичного
нарушения развития;
2) обеспечение особой пространственной и временной организации
7

образовательной среды,
3) введение в содержание обучения при необходимости специальных
разделов учебных дисциплин и специальных предметов, коррекционных
курсов;
4) обеспечение непрерывности образовательно-коррекционного процесса,
реализуемого, как через содержание образовательных областей и внеурочной
деятельности, так и через специальные курсы по программе коррекционной
работы;
5) использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в т.ч.
специализированных
компьютерных
технологий),
обеспечивающих
реализацию «обходных путей» обучения;
6) индивидуализация образовательно-коррекционного процесса с учётом
возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся;
7) максимальное расширение образовательного пространства - выход за
пределы образовательной организации;
8) обеспечение взаимодействия всех участников образовательного
процесса с целью реализации единых подходов в решении образовательнокоррекционных задач, специальной психолого-педагогической поддержки
семье.
К особым образовательным потребностям, характерным для
обучающихся с ТНР относятся:
- выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска
и назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых признаков
отклонения речевого развития;
- организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным
нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и
методов
дошкольного
и
школьного
образования
и
воспитания,
ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений
речевого и личностного развития;
- получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося и степени выраженности его речевого
недоразвития;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей
областей и специальных курсов, так и в процессе индивидуальной или
подгрупповой логопедической работы;
- создание условий, нормализующих и (или) компенсирующих состояние
высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и
регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при
изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих
нарушений;
- координация педагогических, психологических и медицинских средств
воздействия
в
процессе
комплексного
психолого-педагогического
8

сопровождения;
- получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению
или минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы,
состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья;
- гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения
либо сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения
количества учебных часов и использования соответствующих методик и
технологий;
- индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном
пространстве для разных категорий обучающихся с ТНР;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;
- применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том
числе специализированных компьютерных технологий, дидактических
пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей»
коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за
устной и письменной речью;
- возможность обучаться на дому или дистанционно при наличии
медицинских показаний;
- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации
путем максимального расширения образовательного пространства, увеличения
социальных контактов; обучения умению выбирать и применять адекватные
коммуникативные стратегии и тактики;
- психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного
включения в коррекционно-развивающую работу с обучающимся; организация
партнерских отношений с родителями (законными представителями).
1.1.3.3. Особенности образования обучающихся с ТНР
Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным
речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения.
Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.
Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетикофонематическим или фонетическим недоразвитием (дислалия; легкая степень
выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим
недоразвитием речи 3 и 4 уровней речевого развития различного генеза
(например, при минимальных дизартрических расстройствах, ринолалии), у
которых имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с
нарушениями чтения и письма.
АООП НОО предполагает введение ориентированных на удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР коррекционных
мероприятий и требований к результатам освоения обучающимися программы
9

коррекционной работы. Обязательными условиями реализации ФАОП НОО
для обучающихся с ТНР являются логопедическое сопровождение
обучающихся, согласованная работа учителя-логопеда с педагогическим
работником начальных классов, другими педагогическими работниками с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

10

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Самым общим результатом освоения Программы обучающимися с
ТНР является полноценное начальное общее образование, развитие
социальных (жизненных) компетенций.
Планируемые
результаты
освоения
Программы
соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР
(вариант 5.1.) достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения Программы отражают готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе, в т.ч. в части:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в т.ч. информационной);
11

- бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценностей научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения учебных
предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию.
В результате освоения Программы обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретных умений;
определяют содержание НОО в логике изучения каждого учебного
предмета;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
Планируемые результаты освоения обучающимися ФАОП НОО для
обучающихся с ТНР (вариант 5.1) дополняются результатами освоения
программы коррекционной работы.
Результаты коррекционной работы по преодолению нарушений
устной речи, преодолению и профилактике нарушений чтения и письма:
- отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать
правильное и неправильное произнесение звука;
- умение правильно воспроизводить различной сложности звукослоговую
структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста;
- правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное
использование интонационных средств выразительной четкой речи;
- умение произвольно изменять основные акустические характеристики
голоса;
- умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством
пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;
- минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на
12

слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим
признакам);
- умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне
предложения и слова;
- практическое владение основными закономерностями грамматического
и лексического строя речи; сформированность лексической системности;
- умение правильно употреблять грамматические формы слов и
пользоваться
как
продуктивными,
так
и
непродуктивными
словообразовательными моделями;
- овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их
использование;
- владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики,
композиции, выполняющей коммуникативную функцию;
- сформированность языковых операций, необходимых для овладения
чтением и письмом;
сформированность
психофизиологического,
психологического,
лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом;
владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми
компонентами чтения и письма);
- позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка;
- понимание роли языка в коммуникации, как основного средства
человеческого общения.
Результаты овладения социальной компетенцией:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение адекватно
оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, физической
нагрузке, в приеме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации;
написать при необходимости сообщение; умение адекватно выбрать взрослого
и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему;
выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей (законных
представителей); умение принимать решения в области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом фраз и определений для обозначения возникшей
проблемы;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни: прогресс в самостоятельности и независимости в быту и
школе; представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение
адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и осуществлять
речевое сопровождение своих действий, бытовых ситуаций; умение включаться
в разнообразные повседневные школьные дела; умение адекватно оценивать
свои речевые возможности и ограничения при участии в общей коллективной
деятельности; умение договариваться о распределении функций в совместной
деятельности; стремление обучающегося участвовать в подготовке и
проведении праздника; владение достаточным запасом фраз и определений для
участия в подготовке и проведении праздника;
13

- овладение навыками коммуникации: умение начать и поддержать
разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание,
опасения, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и
недовольство, благодарность, сочувствие; умение поддерживать продуктивное
взаимодействие в процессе коммуникации; умение получать информацию от
собеседника и уточнять ее; прогресс в развитии информативной функции речи;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях коммуникации
в соответствии с коммуникативной установкой; позитивное отношение и
устойчивая мотивация к активному использованию разнообразного арсенала
средств коммуникации, вариативных речевых конструкций; готовность
слушать собеседника и вести диалог; умение излагать свое мнение и
аргументировать его; умение использовать коммуникацию как средство
достижения цели в различных ситуациях; прогресс в развитии
коммуникативной функции речи;
- дифференциацию и осмысление картины мира: адекватность бытового
поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и
окружающих; способность прогнозировать последствия своих поступков;
понимание значения символов, фраз и определений, обозначающих опасность и
умение действовать в соответствии с их значением; осознание ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; умение
устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни,
внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире
на основе наблюдений и практического экспериментирования; умение
устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной
жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку; наличие активности
во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности;
прогресс в развитии познавательной функции речи;
- дифференциацию и осмысление адекватно возрасту своего социального
окружения, принятых ценностей и социальных ролей: знание правил поведения
в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье,
педагогическими работниками и обучающимися в школе, незнакомыми людьми
в транспорте); наличие достаточного запаса фраз и определений для
взаимодействия в разных социальных ситуациях и с людьми разного
социального статуса; представления о вариативности социальных отношений;
готовность к участию в различных видах социального взаимодействия;
овладение средствами межличностного взаимодействия; умение адекватно
использовать принятые в окружении обучающегося социальные ритуалы;
умение передавать свои чувства в процессе моделирования социальных
отношений; прогресс в развитии регулятивной функции речи.
Эти требования конкретизируются в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся.

14

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПЛАНИРУЕМЫХ

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ являются
оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов
деятельности образовательных организаций и педагогических кадров.
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития
системы образования.
Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов
освоения АОП НОО призвана решать следующие задачи:
- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,
описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и
границы применения системы оценки;
- ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное
развитие, воспитание обучающихся с ТНР, на достижение планируемых
результатов освоения содержания учебных предметов и программы
коррекционной работы, формирование УУД;
- обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АОП
НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1), позволяющий вести оценку
предметных, метапредметных и личностных результатов;
- предусматривать оценку достижений обучающихся с ТНР и оценку
эффективности деятельности образовательного учреждения;
- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений
обучающихся с ТНР.
Результаты достижений обучающихся в овладении АОП НОО для
обучающихся с ТНР (вариант 5.1) являются значимыми для оценки качества
образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП
НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) предполагает комплексный подход
к оценке личностных, метапредметных, предметных результатов образования
с учетом структуры и степени выраженности дефекта.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка результатов освоения обучающимися с ТНР АООП НОО (кроме
программы коррекционной работы) осуществляется в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Специфические (дисграфические и дислексические) ошибки учитываются
следующим образом: 3 однотипных ошибки приравниваются к одной.
Оценка достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов
освоения программы коррекционной работы, составляющей неотъемлемую
часть АООП НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1), осуществляется в
полном соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
15

обучающимися с ТНР программы коррекционной работы учитываются
следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных
потребностей обучающихся с ТНР;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение
изменений психического и социального развития, индивидуальных
способностей и возможностей обучающихся, в т.ч. в овладении словесной
речью (устной и письменной);
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки
достижений в освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить
объективность оценки.
Предметом оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых
результатов освоения программы коррекционной работы является достижение
уровня речевого развития, оптимального для обучающегося при реализации
вариативных
форм
логопедического
воздействия
(подгрупповые,
индивидуальные логопедические занятия).
Результаты освоения обучающимися с ТНР программы коррекционной
работы не выносятся на итоговую оценку.
Обобщенная оценка результатов освоения программы коррекционной
работы обучающимися осуществляются в ходе различных мониторинговых
процедур, посредством использования метода экспертных оценок.
Мониторинг, обладая такими характеристиками, как непрерывность,
диагностичность, научность, информативность, наличие обратной связи,
позволяет осуществить не только оценку достижений планируемых результатов
освоения обучающимися с ТНР программы коррекционной работы, но и
вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание и организацию.
В целях оценки результатов освоения обучающимися с РАС программы
коррекционной работы используются все три формы мониторинга:
стартовая, текущая и финишная диагностика:
1. Стартовая диагностика позволяет, наряду с выявлением
индивидуальных особых образовательных потребностей и уровня развития
компенсаторных возможностей обучающихся, выявить исходный уровень
развития показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений
развития на учебно-познавательную и коммуникативную деятельность, их
повседневную жизнь.
2. Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в
течение всего времени обучения на уровне начального общего образования.
При использовании данной формы мониторинга можно использовать, в т.ч.
экспресс-диагностику показателей, состояние которых позволяет судить об
успешности (наличие положительной динамики) или неуспешности (отсутствие
даже незначительной положительной динамики) обучающихся с ТНР в
освоении планируемых результатов овладения программой коррекционной
работы. Данные экспресс-диагностики выступают в качестве ориентировочной
16

основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации
разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее
определенных корректив.
3. Финишная диагностика проводится на заключительном этапе
(окончание учебного года, окончание обучения на уровне начального общего
образования) и выступает в качестве оценки достижений обучающихся с ТНР в
соответствии с планируемыми результатами освоения ими Программы
коррекционной работы.
В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах
освоения программы коррекционной работы (отсутствие положительной
динамики по ряду показателей) обучающийся при согласии родителей
(законных представителей) направляется на расширенное психологопедагогическое обследование для получения необходимой информации,
позволяющей внести коррективы в организацию и содержание программы
коррекционной работы.
Для полноты оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися с ТНР программы коррекционной работы учитывается мнение
родителей (законных представителей), поскольку наличие положительной
динамики обучающихся по показателям проявляется не только в учебнопознавательной деятельности, но и повседневной жизни.
Оценка результатов деятельности образовательной организации
осуществляется в ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации
педагогических кадров.
Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения
планируемых результатов освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР
(вариант 5.1) с учётом:
- результатов мониторинговых исследований разного уровня
(федерального, регионального, муниципального);
- условий реализации Программы;
- особенностей контингента обучающихся.

17

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей (в т.ч. внеурочной деятельности) соответствуют Рабочим
программам учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей (в т.ч.
внеурочной деятельности) ООП НОО.

18

2.2.
ПРОГРАММА
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ФОРМИРОВАНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ

2.2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
Цель развития обучающихся на уровне НОО реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов.
Это взаимодействие проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в т.ч. в условиях
дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся
использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании,
в т.ч. представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
- построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Выделены 3 группы УУД как наиболее значимых феноменов психического
развития обучающихся вообще и младшего школьника в частности:
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.2. Характеристика познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности.
К ним относятся:
- методы познания окружающего мира, в т.ч. представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
19

- логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в т.ч.
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в т.ч. представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать в цифровой
образовательной среде класса, школы.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в т.ч. в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в т.ч. в
условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные
УУД
есть
совокупность
учебных
операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать её решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
20

- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/ совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в т.ч. в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел. Это сделано для осознания
учителем того, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в т.ч. в
условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и др.).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
которые
в
особой
мере
способствуют
формированию
разных
метапредметных результатов.
На первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
курсов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью универсального действия, т.е.
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
2. Используются виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение УУД: поисковая (в т.ч. с использованием
информационного ресурса Интернета), исследовательская, творческая
деятельность (в т.ч. с использованием экранных моделей изучаемых объектов
или процессов).
21

Это побудит педагога отказаться от репродуктивного типа организации
обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае единственная
задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения предметов УУД,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными,
так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
младшего школьника к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в т.ч. в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются
наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно
организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно представить ученику в условиях образовательной
организации
(объекты
природы,
художественные
визуализации,
технологические процессы и пр.).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в
т.ч. с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителями систематически на уроках по всем
предметами во внеурочной деятельности, то УУД формируются успешно и
быстро.
3. Педагогические работники применяют систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем, когда все
вместе выстраивают пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность
этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на
конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
22

1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и
процесса деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки.
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой
ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт
педагогической работы, такая технология обучения в рамках совместнораспределительной деятельности (термин Д.Б. Эльконина) развивает
способность детей работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
С этой точки зрения педагогический работник сам должен хорошо знать,
какие учебные операции наполняют то или иное учебное действие.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих
операций:
- нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
- определение их сходства, тождества, похожести;
- определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся
новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка)
экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и
видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает:
- анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
- сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
- выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов;
- разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления
моделей объектов) гораздо большее их количество, нежели в реальных
условиях, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения педагогом итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие
операции:
23

- сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их
общих признаков;
- анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств);
- игнорирование индивидуальных и/ или особенных свойств каждого
предмета;
- сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного
признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления
моделей объектов, явлений) гораздо большее их количество, нежели в реальных
условиях, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих
признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электрон ном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, т.е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в
соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое строится по классам.
В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный
вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический
уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
Во всех рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки.
24

Отдельный
раздел
«Совместная
деятельность»
интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.

25

2.3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
2.3.1. Цель и задачи программы коррекционной работы
Определение одного из вариантов АООП НОО для обучающихся с ТНР
осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической
комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по результатам его
комплексного обследования, с учетом ИПРА.
Программа коррекционной работы предусматривает индивидуализацию
специального сопровождения обучающегося с ТНР.
Программа коррекционной работы реализуется во внеурочное время в
объеме не менее 5 часов (пункт 3.4.16. Санитарно-эпидемиологических
требований).
Цель программы коррекционно-развивающей работы - оказание
комплексной психолого-педагогической помощи обучающимся с ТНР в
освоении АОП НОО, в коррекции недостатков в их развитии, их социальная
адаптация.
Программа предусматривает создание специальных условий обучения и
воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности
обучающихся с ТНР.
Реализация программы коррекционной работы обеспечивает развитие
жизненной компетенции слабослышащего и позднооглохшего
Задачи программы коррекционной работы:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР,
обусловленных недостатками в их развитии;
- организация специальных условий образования в соответствии с
особенностями обучающихся с ТНР;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи обучающимся с ТНР с учетом особенностей их
психофизического развития и индивидуальных возможностей;
- оказание обучающимся с ТНР коррекционной помощи в овладении
адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего
образования;
- организация специальной психолого-педагогической помощи в
формировании полноценной жизненной компетенции обучающихся с ТНР;
- создание благоприятных условий для наиболее полноценного личностного
развития, приобщения к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства с учетом возможностей и особых образовательных потребностей
каждого обучающегося;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) обучающихся с ТНР;
- другие.

26

2.3.2.Направления программы коррекционной работы
Программа коррекционной работы для обучающихся с ТНР (вариант 5.1)
включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное
содержание:
1) мониторинг имеющихся в образовательной организации условий для
удовлетворения особых образовательных потребностей и условий обучения
обучающихся с ТНР;
2)
перечень
индивидуально-ориентированных
коррекционных
мероприятий, обеспечивающих обучающимся с ТНР удовлетворение особых
образовательных потребностей, их интеграцию (инклюзию) в образовательной
организации и освоение ими АОП НОО.
Данный перечень может включать:
- игры, направленные на коррекцию и развитие дефицитарных функций
обучающегося;
- упражнения, направленные на развитие умений и навыков
пространственной, социально-бытовой ориентировки, коммуникативной
деятельности, осязания и мелкой моторики обучающегося;
- создание ситуаций, обеспечивающих возможность активного
использования освоенных способов действия, умений и навыков в разных
видах учебной деятельности;
- приемы работы, направленные на развитие навыков самостоятельной
работы, развитие познавательной активности, познавательных интересов,
формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств
личности.
Конкретный перечень мероприятий разрабатывается образовательной
организацией.
2.3.2. Принципы программы коррекционной работы
Принципами программы коррекционной работы являются:
- соблюдение интересов обучающихся с ТНР; создание в образовательной
организации условий для реализации их возможностей и особых
образовательных потребностей, наиболее полноценного развития, социальной
адаптации;
- приобщение обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
- взаимодействие всех специалистов образовательной организации,
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
при
решении
образовательно-коррекционных задач, а также оказании согласованной помощи
в процессе формирования и развития личности ребенка, его адаптации и
интеграции в обществе;
- учёт социальных факторов в формировании личности обучающегося;
- содействие созданию благоприятной социальной ситуации развития и
27

обучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
обучающегося, его особыми образовательными потребностями;
- реализация в различных жизненных ситуациях достижений обучающихся
в образовательно-коррекционном процессе, обеспечение подготовленности
обучающихся к адаптации и интеграции в обществе, развития их
самостоятельности при решении жизненных задач;
- обеспечение развития обучающихся с учетом их индивидуальных
особенностей, максимальное обогащение их речевой практики, развитие
жизненных компетенций при взаимодействии с другими детьми и взрослыми в
условиях деятельности, интересной и полезной всем ее участникам.
2.3.4. Направления коррекционной работы
Направлениями коррекционной работы являются:
- диагностическая работа;
- коррекционно-развивающая работа;
- консультативная работа;
- информационно-просветительская работа;
- психолого-педагогическая работа.
Диагностическая работа
Цель: своевременное выявление у обучающегося с ТНР особых
образовательных потребностей, позволяющих разработать рекомендации по
оказанию психолого-педагогической помощи в условиях образовательной
организации;
Содержание деятельности:
- проведение комплексного психолого-педагогического обследования
обучающихся при поступлении в образовательную организацию с целью
выявления их особых образовательных потребностей;
- систематический мониторинг (в конце каждой учебной четверти)
достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
- систематический мониторинг достижения обучающимися планируемых
результатов коррекционно-развивающей работы;
- психолого-педагогическая диагностика для оптимизации коррекционной
помощи обучающимся с ТНР;
- изменение коррекционной программы по результатам обследования в
соответствии с выявленными особенностями и потребностями обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания;
- другое.
Коррекционно-развивающая работа
Цель: оказание своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом, а также речевом развитии обучающихся с ТНР.
Содержание деятельности:
28

- коррекционно-развивающие занятия по программе коррекционной
работы в объеме 5 часов в неделю на одного обучающегося (пункт 3.4.16.
Санитарно-эпидемиологических требований);
- другое.
Консультативная работа
Цель: обеспечение возможности своевременного решения вопросов,
возникающих у участников образовательных отношений в процессе освоения
обучающимися с ТНР АОП НОО.
Содержание деятельности:
- выработка совместных рекомендаций специалистами, работающими в
образовательной организации, и родителями (законными представителями) по
реализации основных направлений коррекционно-развивающей работы с
каждым обучающимся, выбору индивидуально-ориентированных методов и
приёмов образования и др.;
- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям)
по вопросам семейного воспитания, образования и проведения коррекционноразвивающей работы во внешкольное время;
- другое.
Информационно-просветительская работа
Цель: обогащение знаний педагогических работников, родителей
(законных представителей) по вопросам, связанным с особенностями
организации образовательного процесса и удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ТНР.
Содержание деятельности
- организация разъяснительной деятельности по вопросам, связанным с
особыми образовательными потребностями обучающихся с ТНР, в т.ч., с
возможностями и особенностями коммуникации с ними, обеспечению наиболее
полноценного образования и развития, созданию необходимых условий для
социальной адаптации и интеграции в обществе, правам и обязанностям лиц с
ОВЗ и др.
Информационно-просветительская работа проводится как в данной
образовательной организации (среди обучающихся, их родителей и др.), так и в
других образовательных организациях, включая организации дополнительного
и профессионального образования (среди педагогов, обучающихся, родителей и
др.), а также в организациях социальной сферы (здравоохранения,
правопорядка и др.).
2.4.5. Механизмы реализации программы коррекционной работы
Основными механизмами реализации программы коррекционной
работы являются:
1)
оптимально
выстроенное
взаимодействие
специалистов
образовательной организации, обеспечивающее системное сопровождение
обучающихся с ТНР специалистами различного профиля;
29

2) социальное партнёрство, предполагающее профессиональное
взаимодействие образовательной организации с внешними ресурсами.
Взаимодействие
специалистов,
обеспечивающее
системное
сопровождение обучающихся с ТНР, предполагает:
- комплексность в определении и решении проблем ребёнка,
предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного
профиля;
- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональнойволевой и личностной сфер ребёнка.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии,
педагогики, медицины, социальной работы обеспечивает систему комплексного
психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка с ТНР и
способствует эффективному решению его проблем.
Наиболее распространённые и действенные формы организованного
взаимодействия специалистов - консилиумы и службы сопровождения
образовательной организации, которые предоставляют многопрофильную
помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также
образовательной организации в решении вопросов, связанных с адаптацией,
обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ТНР.
Социальное партнёрство предполагает профессиональное взаимодействие
образовательной организации с внешними ресурсами (организациями
различных ведомств, общественными организациями и другими институтами
общества).
Социальное сетевое партнёрство направлено:
- на сотрудничество с образовательными организациями и другими
организациями и учреждениями по вопросам преемственности обучения,
развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ТНР;
- на сотрудничество со средствами массовой информации, а также с
негосударственными структурами, прежде всего с общественными
объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ТНР;
- на сотрудничество с родительской общественностью.

30

2.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Программа воспитания МАОУ СОШ № 8 с. Кашино на 2026-2027
учебный год
Пояснительная записка
Программа воспитания ООП ООО в МАОУ СОШ № 8 с. Кашино основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней
общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
1. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
31

сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
32

1.2.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
- эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
- экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды.
33

- ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
НОО установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;

34

- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание:
- сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев
и защитников Отечества в прошлом и современности;
- принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом
национальной, религиозной принадлежности);
- выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков;
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
35

- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:

36

- понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
2. Содержательный раздел
2.1 Уклад образовательной организации.
Уклад МАОУ СОШ № 8 с. Кашино задает порядок жизни образовательной
организации и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
особенности воспитательного процесса. Уклад образовательной организации
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и ее репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики описания уклада, особенностей
воспитания в образовательной организации.

условий

МАОУ СОШ № 8 расположена в сельской местности, в с. Кашино Сысертского
района Свердловской области (39 км. от г. Екатеринбург). В школе учатся дети,
проживающие в д. Токарево, с. Кадниково, КП «7 Прудов» (с. Кадниково) с.
Черданцево, поселка Габиевский (КП Заповедник), КП Николин ключ, с.
Кашино. Организован подвоз для более, чем 240 обучающихся из
37

вышеуказанных населенных пунктов, подвоз осуществляется школьными
автобусами.
Социальный состав
неоднороден:

контингента

обучающихся

МАОУ

СОШ

№

Категория

Количество (чел.)

% от общего количества
обучающихся

неполные семьи

2

0,2

малообеспеченные
(документально
подтвержденный
статус)

0

0

многодетные

60

8,51

опекаемые

1

0,1

дети-сироты

1

0,1

приёмные

1

0,1

дети с ОВЗ

12

1,84

дети-инвалиды

1

0,1

родной язык не русский 0

8

0

Социальными партнерами школы, сотрудничество с которыми способствует
расширению возможностей и совершенствованию условий в развитии
воспитания, воспитательной деятельности, являются:
- Администрация с. Кашино;
- Детская школа искусств с. Кашино
- Детский сад № 4 с. Черданцево и Детский сад № 16 с. Кашино.
- Центр досуга с. Кашино;
- Кашинская сельская библиотека;
- ФАП с. Кашино;
- Центр внешкольной работы г. Сысерть;
- Центр детского технического творчества г. Сысерть;
- Городской центр досуга г. Сысерть;
- Художественная школа г. Сысерть,
38

- Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
"Спортивная школа Сысертского городского округа";
- МАУ Ледовый центр имени В. Кутергина, г. Сысерть;
- МКУ по работе с молодежью «МЦ СГО», г. Сысерть;
- государственное автономное учреждение дополнительного образования
Свердловской области «Спортивная школа олимпийского резерва им. Я.И.
Рыжкова»;
- Физкультурно-оздоровительный комплекс (бассейн) Адмирал.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 8 с. Кашино основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогических работников и
обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
- соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье,
- приоритета безопасности, обучающегося при нахождении в образовательной
организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
обучающихся и педагогических работников;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы
объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и
содержательными событиями,
- общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 8 с. Кашино являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы образовательной
организации являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
39

- в образовательной организации создаются такие условия, при которых по
мере взросления, обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах
(от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- педагогические работники образовательной организации ориентированы на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий,
секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является
классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания проекты и программы, включенные в систему
воспитательной
деятельности,
определяющие
"уникальность"
образовательной организации и результаты их реализации:
Уровень

Название

Участники

- федеральные:

Проект «Движения Первых»
- «Большая перемена
«Конкурс
первичных
отделений
Движения
Первых» Общероссийского
общественногосударственного движения
детей
и
молодежи
«Движение первых»
Областной сетевой проект
"Уральская
академия
лидерства"
Областной этап областного 1 человек (10
краеведческого
конкурс- класс)
форума
«Уральский
характер»

40

Результат
участия

Муниципальный
этап 2
человека
муниципальные: областного краеведческого (10, 11 класс)
конкурс-форума «Уральский
характер»
/
Центр
внешкольной
работы
Сысертского
муниципального округа
Районный
театральный 3б
(4
фестиваль среди школьных человека)
театров, посвященный 80летию Победы
Всероссийский
проект 10 человек
«Вызовы
первых» (3В,4А, 4Б,
«Движение первых»
8В, 9Б, 10)
общешкольные:

Сдача норм «Готов к труду и 60 человек
(учащиеся
обороне»
5А, 5Б, 5В
классов)
Общешкольная
научнопрактическая конференция
Открытие
мемориальной 20 человека
(6, 10, 11
доски, погибшему на СВО
классы)
Открытие копии Знамени 10,11 классы Участие
Победы
(25 человек)
«Соколы России» в рамках 7В, 8В (42 Организаторы
областного
проекта человека)
Участие
«Ориентиры жизни»

В МАОУ СОШ № 8 с. Кашино разработана своя символика, которая определяет
уникальность образовательного учреждения: флаг, эмблема школы, девиз, гимн
и метафора школы, определяющие миссию образовательной организации.
Традиционными мероприятиями школы, определяющими уникальность
воспитательной системы образовательного учреждения, являются:
41

- еженедельные линейки по понедельникам с выносом флага РФ и исполнение
гимна РФ, а также обсуждением значимых мероприятий и блоком награждения
обучающихся за участие в общественной жизни школы;
- ежегодный общешкольный конкурс «Класс года», учитывающий активное
участие и вовлеченность всех классов в воспитательную систему школы на
основе построения критериального рейтинга достижений каждую четверть и с
подведением итогов в конце учебного года на «последнем звонке»;
- ежегодная общешкольная научно-практическая конференция, которая
является завершающим мероприятием, которое подводит итоги проектной
деятельности каждого учебного года, где проводится стендовая защита
проектов, отбор финалистов и представление и награждение самых значимых
проектов года.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в
учебном году в рамках определенного направления деятельности в
образовательной организации. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания
(урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями
и другое).
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
ряда направлений воспитательной работы
МАОУ СОШ № 8 с. Кашино. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
1)

Модуль «Урочная деятельность»

В реализации воспитательного потенциала урока педагогам важно
ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями обучающихся. Реализация педагогами предметниками
воспитательного потенциала урока предполагает следующее;
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
42

- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, в том числе и воспитательной направленности, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками,
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
2) Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
43

Воспитание на занятиях школьных
осуществляется преимущественно через:

курсов

внеурочной

деятельности

- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т. п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических
работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установку
на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках, следующих выбранных обучающимися ее видов:
- Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
- Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
- Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
44

- Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
- Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
- Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном» направлен на развитие
ценностного отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и культуре. Данный курс направлен на
формирование внутренней позиции личности школьника, необходимой для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Ведущая форма
деятельности данного внеурочного занятия — беседа с обучающимися. Также
формами организации учебного занятия служат: игра, просмотр
видеоматериалов, работа с интерактивными карточками, работа с
аудиоматериалами и другие. Формы проведения учебных занятий подбираются
педагогом с учётом возрастных особенностей обучающихся, цели и задач
проводимого занятия.
Содержание занятий затрагивает темы, связанные с традиционными
российскими ценностями, осмыслением исторического опыта, формированием
представлений о достоинстве, чести, правах и свободах человека, культуре
здорового образа жизни, ценности труда, ответственного отношения человека к
природе.
Занятия «Разговоры о важном» проводятся еженедельно во время первого
урока для обучающихся 1 классов продолжительность курса 33 часа в год, а для
2—4 классов— 34 часа в год.
Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий
«Разговоры о важном» являются классные руководители.
3) Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, руководитель класса организует работу с
коллективом класса, индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему
класса, работу с учителями, преподающими в данном классе, работу с
родителями обучающихся или их законными представителями.
45

- Реализация воспитательного потенциала классного руководства.
Работа с классным коллективом:
- планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
- планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках
федерального проекта «Разговоры о важном»;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях,
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося
совместных дел (познавательной, трудовой, спортивно- оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе;
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; походы и экскурсии, празднования в классе дней
рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши,
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным
психологом;
- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
46

каждая проблема трансформируется руководителем классным в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить. через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса
- индивидуальная работа со обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года
планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
Работа с учителями-предметниками:
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения
и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
- организацию и проведение регулярных родительских встреч, регулярное
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в установлении конструктивного взаимодействия и партнёрских
отношений с учителями, администрацией школы;
- создание и организацию работы родительского актива класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе, являющимися
членами общешкольного родительского комитета;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей,
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
- проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и
организация на базе класса семейных праздников, родительских клубов,
конкурсов и других мероприятий, направленных на сплочение семьи и Школы.

4)

Модуль «Основные школьные дела»

Реализация воспитательного потенциала школы предусматривает:
- общешкольные праздники,
музыкальные,
литературные

ежегодные
и
т.п.)
47

творческие (театрализованные,
мероприятия,
связанные
с

(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
- еженедельную церемонию поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации,
обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своего района, Свердловской области;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей города;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и др. направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т.д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
- Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это,
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые общешкольные дела обеспечивают включенность в них большого
48

числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их
в ответственную позицию к происходящему в Школе. Введение ключевых дел
в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в Школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами
комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума.
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, города, страны.
- проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления,
которые открывают возможности для творческой самореализации
обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
- общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки, ежегодно
проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.)
мероприятия, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы (Масленица, зарница и т.п)
- мероприятия предметных и межпредметных недель, связанные с решением
задач конвергентного образования, преодоления междисциплинарных границ и
тесного взаимодействия общего и дополнительного образования;
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует
поощрению
социальной
активности
детей,
развитию
позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
49

На уровне классов:
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей;
- индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения, обучающегося через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
является одним из важнейших воспитательных событий, направленных на
формирование чувства патриотизма и гражданственности у школьников.
Поднятие Государственного флага Российской Федерации является почётной
обязанностью и поручается обучающимся. Порядок проведения Церемонии
закреплён внутренним регламентом школы. Поднятие флага осуществляется в
первый учебный день каждой учебной недели перед первым учебным занятием
(уроком). Спуск Государственного флага осуществляется в конце каждой
учебной недели по окончании последнего учебного урока. Церемония
Поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации реализуется
в одном из трех форматов: на пришкольной территории у флагштока; в актовом
зале, рекреации, холле; в учебных аудиториях (трансляция ролика,
рекомендованного управлением образования Сысертского мунициального
округа).
5) Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
предусматривает:

потенциала

внешкольных

мероприятий

- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
50

- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня с использованием социокультурного
пространства (музеи, парки, предприятия и др.), организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально- психологического комфорта.

6)

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда образовательной
организации при условии ее грамотной организации обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
обучающимся образовательной организации. Воспитывающее влияние на
обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой образовательной организации, как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т. п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок, обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать
свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
картин определенного художественного стиля, знакомящего обучающихся с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в образовательной организации (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными
людьми и т. п.);
51

- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование во дворе образовательной организации беседок, спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих
разделить свободное пространство образовательной организации на зоны
активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле образовательной
организации стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие
обучающиеся, родители (законные представители) и педагогические работники
могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для
чтения любые другие;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее
обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя с обучающимися;
- событийный дизайн — оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций
и т. п.);
- совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
символики (флаг, гимн, эмблема образовательной организации, логотип,
элементы школьного костюма и т. п.), используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной
организации — во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни образовательной
организации знаковых событий;
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских
горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных
для детских проектов мест);
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.

7)

Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»

Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной организации в
52

данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет и попечительский совет
образовательной организации, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
обучающихся;
- родительские дни, во время которых родители (законные представители)
могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной
организации;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- семейный всеобуч, на котором родители (законные представители) могли бы
получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
- родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых
обсуждаются интересующие родителей (законных представителей) вопросы, а
также
осуществляются
виртуальные
консультации
психологов
и
педагогических работников.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для
решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей (законных представителей) в педагогических
консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных
с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
- помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и
проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогических работников и родителей (законных представителей).
8) Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в образовательной организации помогает
педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
53

Поскольку обучающимся в начальной и основной школе не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в МАОУ СОШ № 8 с. Кашино осуществляется
следующим образом.
На уровне образовательной организации:
- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т. п.);
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т. п.
9) Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика — это комплекс мер социально-психологического,
медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию
воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность,
54

предупреждение противоправных или других отклонений в поведении
обучающихся.
Основным механизмом профилактики негативных проявлений и социальных
рисков среди обучающихся является воспитательная система образовательной
организации — упорядоченная совокупность компонентов воспитательного
процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоения
среды), взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у
образовательной организации (и всех её структурных подразделений)
способности обеспечивать безопасную и комфортную образовательную среду,
целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребёнка.
Профилактическая деятельность в образовательной организации является
неотъемлемой частью воспитательной деятельности и предусматривает:
- обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
- разработку и реализацию программ и проектов профилактической
направленности с участием социальных партнёров (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика
вовлечения в
деструктивные
группы/сообщества/объединения/движения, в том числе в социальных сетях;
безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте;
противопожарная
безопасность;
гражданская
оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
- разработку и реализацию профилактических программ и проектов,
направленных на развитие у обучающихся навыков ассертивности и
стрессоустойчивости, освоение и расширение репертуара позитивных способов
самопознания и самореализации.
- организацию деятельности педагогического коллектива по раннему
выявлению детей «группы риска», в том числе детей, находящихся в социально
опасном положении и/или трудной жизненной ситуации, с целью оказания им
своевременной и адресной социально-психолого- педагогической помощи (в
т.ч. с привлечением межведомственных ресурсов);
- организацию командной работы по оказанию комплексной педагогической и
социально-психологической поддержки обучающимся «группы риска» при
участии
педагогов-психологов,
социальных
педагогов,
классных
руководителей, учителей-предметников, родителей (законных представителей)
с привлечением (в случае необходимости, в установленном порядке)
работников социальных служб, правоохранительных органов, органов опеки и
т. д.
10)

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает в себя
55

профессиональное
просвещение
обучающихся;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности
педагогического работника и обучающегося — подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует
его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющую такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах
профессий, способах выбора профессий, достоинствах и недостатках той или
иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых
дверей в профессиональных образовательных организациях и организациях
высшего образования;
- совместное с педагогическими работниками изучение интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в
Интернете: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастер-классах, посещение открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований
и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими профессии;
11)

Модуль «Социальное партнёрство»

56

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении
требований
законодательства
Российской
Федерации
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, городские, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
района, города, страны;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д.
направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
12) Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей».
Реализация воспитательного потенциала в контексте адаптации детеймигрантов требует создания благоприятной психологической и культурной
среды, способствующей успешной социально-психологической адаптации этих
детей к новым условиям образовательной среды. В данном контексте
адаптационный процесс можно рассматривать как комплексный феномен,
включающий когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работа по адаптации детей-мигрантов осуществляется по трём ключевым
направлениям:
1.

Учебная адаптация.

2.

Социально-психологическая адаптация.

3.

Культурная адаптация.

Каждое из этих направлений предполагает использование специфических форм
и методов работы, направленных на обеспечение гармоничного включения
57

детей-мигрантов в образовательный процесс и социальную среду учебного
заведения.
В рамках учебной адаптации применяются следующие формы работы:
•

Назначение наставников из числа одноклассников.

•
Организация групповых занятий по изучению русского языка как
неродного.
•
Проведение дополнительных занятий по предметам, вызывающим
наибольшие трудности у детей-мигрантов.
•
Включение
детей-мигрантов
в
внеурочную
деятельность
дополнительное образование на равных с другими учащимися.

и

Социально-психологическая адаптация включает:
•

Проведение совместных мероприятий для родителей и детей.

•
Организация индивидуальных или групповых занятий по разъяснению
норм поведения, этикета общения, прав и обязанностей.
•
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
•
Назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе, что
способствует их интеграции в коллектив и формированию чувства собственной
значимости.
•
Психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов с ведением
дневника наблюдения.
Культурная адаптация реализуется через:
•

Проведение мероприятий, посвящённых русской культуре и быту.

•

Организацию посещений тематических экскурсий и экспозиций.

•
Просмотр мультфильмов и фильмов, отражающих традиции народов
России.
Для всего класса с участием детей-мигрантов проводятся уроки толерантности,
адаптационные игры и упражнения, фестивали, форумы, конкурсы, дебаты,
деловые игры по правовым вопросам и дискуссионные площадки по
личностным, этническим и другим актуальным темам.
Родители (законные представители) детей-мигрантов могут участвовать в
консультациях, открытых уроках, встречах с представителями администрации
школы и органов местной власти.

58

Совместные мероприятия для родителей и детей включают мастер-классы,
соревнования, практикумы, регулярно действующие клубы, кружки, выставки,
экскурсии и поездки.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность является
важным аспектом их адаптации, способствующим формированию социальных
навыков и интеграции в школьное сообщество.
1)

Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе МАОУ СОШ № 8 с. Кашино детское общественное
объединение
«Апейрон»
—
это
добровольное,
самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему
сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей образовательной организации,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
могут являться посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей
этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и
т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к образовательной
организации территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
- договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого
является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение.
Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения,
возникающие между обучающимся и коллективом детского общественного
объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами
данного объединения;
59

- заседание актива ДОО «Апейрон» — формальные и неформальные встречи
членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов
управления объединением, планирования дел в образовательной организации и
микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов
объединения событий;
- творческие и обучающие сборы детского объединения, проводимые в
каникулярное время на базе загородного лагеря. Здесь, в процессе
круглосуточного совместного проживания смены, формируется костяк
объединения, вырабатывается взаимопонимание, система отношений,
выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и
апробируется набор значимых дел;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки
интернет-странички объединения в социальных сетях, организации
деятельности пресс-центра объединения, проведения традиционных огоньков
— формы коллективного анализа проводимых объединением дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Это может быть, как участием обучающихся в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
обучающихся.
2)

Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и
педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио- и
видеоинформации) — развитие коммуникативной культуры обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный совет обучающихся и консультирующих их
педагогических работников, целью которого является освещение (через
школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных
моментов жизни образовательной организации, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
60

- школьный электронный журнал для обучающихся старших классов, на
страницах которой ими размещаются материалы о профессиональных
организациях, об организациях высшего образования и востребованных
рабочих вакансиях, которые могут быть интересны обучающимся; организация
конкурсов рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научнопопулярных статей; проведение круглых столов с обсуждением значимых
учебных, социальных, нравственных проблем;
- школьная интернет-группа — разновозрастное сообщество обучающихся и
педагогических работников, поддерживающее интернет-сайт образовательной
организации и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к образовательной
организации, информационного продвижения ценностей образовательной
организации и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
обучающимися, педагогическими работниками и родителями (законными
представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые для
образовательной организации вопросы.
3) Модуль «Школьные музеи»
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека
исключительно важны связь с прошлыми поколениями формирование
культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими
чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную
информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и
эмоционально пережить артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может
такой уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная
модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности,
которая призвана комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания
подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами
экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области
истории родной школы, города, музейного дела учащиеся приобретают
уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируются
патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические,
материальные, художественные и культурные ценности.
Программа «Музея истории школы» предполагает организацию
деятельности обучающихся от простого собирательства предметов и
артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному
исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками
основ научной музейной работы, изучение методики исследовательской,
фондовой, культурно-образовательной и экспозиционной работы.
61

При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при
изучении школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и
т д.
В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются
реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем,
возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.
Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в
значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в
процессе поисково-исследовательской работы в школьном музее.
Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и
выставок, музейного оборудования должны производиться с привлечением
информационных технологий, что может быть предметом совместной
творческой работы руководителя музея и детей.
Работа нацелена на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми
самых разных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой и
художественным оформлением.
Значительное количество работы направлено на практическую
деятельность -самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность
обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский
проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научноисследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои
способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и
личностно значимых формах деятельности.
При совместной работе дети должны знать историю музейного дела,
историю школы, жизнь и деятельность знаменитых учителей, выпускников
школы, основы музееведческой деятельности, методику проведения поисковоисследовательской работы, основные термины, применяемые в музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские
краеведческие
записи,
систематизировать
и
обобщать
собранный
краеведческий материал, оформлять его и хранить, вести элементарную
поисковую и научно-исследовательскую работу.
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в
различных формах общественной презентации (выставка, экскурсия,
предметная неделя, конкурс экскурсоводческого мастерства, краеведческая
конференция).
3. Организационный раздел.
3.1 Кадровое обеспечение.

62

В целях повышения качества образовательной деятельности в Школе
проводится целенаправленная кадровая политика, основная цель которой –
обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения
численного и качественного состава кадров в его развитии в соответствии с
потребностями Школы и требованиями действующего законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:
• на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
• создание квалифицированного коллектива, способного работать в
современных условиях;
• повышение уровня квалификации персонала.
Состояние кадрового обеспечения образовательного процесса в 2024 г. в школе
соответствует уставным целям и задачам. Численность педагогических
работников образовательной организации в соответствии с Постановлением
Правительства РФ от 08.08.2013 № 678 «Об утверждении номенклатуры
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций». МАОУ «СОШ № 8» с. Кашино укомплектована стабильным
квалифицированным педагогическим составом.
Воспитательную работу осуществляют:
в ходе реализации урочной деятельности – учителя-предметники,
во внеурочной и внеклассной работе – классные руководители.
Также в штате школы организацию воспитательной работы обеспечивают:
заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор,
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями.
Вопросы профилактической работы и вопросы взаимодействия с родителями
(законными представителями) курирует социальный педагог. Дополнительно к
реализации программы воспитания школы привлекаются педагоги других
образовательных организаций в рамках договоров сетевого взаимодействия, а
также родители (законные представители) обучающихся
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Нормативно- методическое обеспечение процесса воспитания в МАОУ СОШ№
8 с. Кашино организовано в строгом соответствии с федеральным
законодательством в сфере образования и представлено в следующих локальнонормативных актах образовательной организации:
- Программа развития муниципального автономного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 8» с. Кашино 2025-2030 гг.,
- Отчет о результатах самообследования за 2025 год,
- Итоги мониторинга Минпросвещения за 2025 год,
- Положение о внутренней системе оценки качества образования,
- Мониторинг сформированности УУД,
63

- Мониторинг достижений и участия в конкурсах, мероприятиях, проектах по
итогам учебного года,
- Социальный паспорт МАОУ СРШ № 8 с. Кашино,
- Рабочая программа воспитания класса (с 1по 11классы),
- Положение о педагогических работниках, выполняющих функции классного
руководителя,
- Должностная инструкция классного руководителя,
- Правила внутреннего распорядка обучающихся МАОУ СОРШ № 8 с. Кашино,
- Положение о проектной деятельности обучающихся,
- Положение о службе школьной медиации,
- Положение о школьном спортивном клубе,
- Положение о Совете профилактики правонарушений, безнадзорности и
употребления психо- активных веществ среди обучающихся»,
- Положение «О методическом объединении классных руководителей»,
- Положение о школьной форме и внешнем виде учащихся и другие локальнонормативные акты.
Также в МАОУ СООШ № 8 с. Кашино разработаны и утверждены недельные и
годовые циклограммы циклограммы заместителя директора по воспитательной
работы и классных руководителей, что способствует организации и
систематизации процесса воспитания в школе.
Проводятся еженедельные оперативные совещания с педагогическим
коллективом, где оперативно решаются все необходимые вопросы организации
воспитательного процесса.
Ведется
мониторинг
обучающихся,
состоящих
на
всех
видах
профилактического учета.
По итогам каждой учебной четверти в МАОУ СОШ № 8 с. Кашино проводятся
семинары и заседания школьного методического объединения классных
руководителей, родительские собрания 1-11 классов, общешкольные собрания
родителей (не менее 2-4 раз в учебный год), отдельные семинары и собрания,
мероприятия с родительской общественностью по вопросам воспитания и
взаимодействия со школой, по запросу родителей проводятся индивидуальные
консультации с педагогами, администрацией школы, педагогами-психологами,
социальным педагогом и другими специалистами.
В школе функционирует система наставничества и методической поддержки
для молодых специалистов и классных руководителей, организована адресная
система курсов повышения квалификации педагогов по вопросам воспитания.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
Условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья определяется в рекомендациях психолого-медикопедагогической комиссии и включают в себя использование адаптированных
образовательных программ, методов и средств обучения и воспитания,
64

учитывающих особенности психофизического развития таких обучающихся и
состояние их здоровья.
В соответствии с заключениями ПМПК школа осуществляет образовательную
деятельность по следующим адаптированным основным общеобразовательным
программам на уровне НОО:
•
Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1);
•
Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.1);
•
Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2);
Также в соответствии с заключениями ПМПК в школе проводятся
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия учителемлогопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом. Кроме того, в
школе осуществляется общее тьюторское сопровождение обучающихся с ОВЗ,
социальный педагог координирует взаимодействие всех субъектов
образовательного процесса.
Образование обучающихся с ОВЗ в школе организовано как совместно с
другими обучающимися (обучающиеся с задержкой психического развития,
обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи), так и в отдельных классах
(обучающиеся с интеллектуальными нарушениями). Также в школе
осуществляется индивидуальное обучение детей с ОВЗ.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности проводятся коррекционные и развивающие
занятия, направленные на формирование произвольности регуляции
деятельности и поведения, развитие компетенций коммуникативной и
эмоционально-волевой
сфер.
Организуется
помощь
в
процессе
профессионального и личностного самоопределения. При необходимости
проводится коррекция нарушений поведения.
С целью повышения психолого-педагогический компетенций родителей
(законных представителей) в школе осуществляется просветительская работа,
индивидуальные консультации с родителями по вопросам обучения и
воспитания детей, имеющих особые образовательные потребности.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
•
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
•
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
65

•
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
Воспитательная работа с обучающимися с особыми образовательными
потребностями в школе осуществляется с использованием соответствующих
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания
и основана на личностно-ориентированном подходе в организации всех видов
деятельности. В школе созданы оптимальные условия совместного воспитания
и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и
других обучающихся с использованием вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
В МАОУ СОШ № 8 с. Кашино создана и функционирует система поощрения
социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся:
По итогам проведения мероприятий, акций, социально-значимых событий,
спортивных соревнований, конкурсов, проектов и т.д. различного уровня
(уровень класса, общешкольный уровень, муниципальный уровень,
региональный, федеральный, международный уровни), обучающиеся школы
поощряются почетными грамотами, благодарственными письмами:
- классного руководителя (уровень класса),
- директора школы (общешкольный уровень),
- Управления образования Сысертского муниципального уровня (других
муниципальных организаций: МАУ ДО СЦВР, Отдел по физической культуре
и спорту, молодёжной и социальной политике Администрации СМО, МКУ
Организационно-методический центр),
- Главы Сысертского муниципального округа - (муниципальный уровень),
- Соответствующие Министерства и ведомства регионального и федерального
уровня.
Также информация о победителях и призёрах того или иного мероприятия
публикуется на официальной странице образовательного учреждения в
социальной сети «В контакте» (госпаблик) https://vk.ru/8sch_com?from=groups ,
а также в местных СМИ газетах «Вести Сысерть», «Маяк», официальной
странице
управления
образования
СМО
https://vk.ru/club211759463?from=groups.
3.5 Анализ воспитательного процесса

66

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами
результатов
воспитания,
личностными
результатами
обучающихся на уровне основного общего образования, установленными
ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Анализ реализации Программы воспитания и Плана воспитательной работы
проводится в МАОУ СОШ № 8 с. Кашино в соответствии с локальнонормативными актами образовательной организации по воспитательной работе,
в следующем формате:
1 этап - по итогам каждой учебной четверти: проводится анализ, корректировка
и актуализация поставленных целей и задач и проведенных мероприятий
 на заседаниях ШМО классных руководителей (оформляется в виде
протокола заседания методического объединения классных
руководителей, составляет руководитель ШМО) и
 педагогических советах по итогам каждой учебной четверти
(оформляется в виде аналитической справки, которую составляет
заместитель директора по воспитательной работе), с указанием
основных дефицитов реализации программы воспитания, адресных
рекомендаций по их устранению и принятием управленческих
решений.
2 этап - по итогам учебного года: проводится всесторонний анализ реализации
программы воспитания и Плана ВР по основным направлениям и в
соответствии с утвержденными критериями (см. таблицу).
 Анализ воспитательной работы проводится каждым классным
руководителем 1-11 классов школы, в рамках заполнения рабочей
программы воспитания класса. Формулируется общий вывод и цели
и задачи организации воспитательной работы по каждому
отдельному классу.
 Данные, полученные по итогам наблюдений классных
руководителей анализируются заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) и оформляются в виде итоговой
аналитической справки с указанием основных дефицитов
реализации программы воспитания, адресных рекомендаций по их
устранению и принятием управленческих решений в целом по
школе.
67

 Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением
которых
предстоит
работать педагогическому
коллективу.
 Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
* предложенные направления можно уточнять, корректировать, исходя из
особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации,
контингента обучающихся и другого).
Стоит отметить, что процесс составления Анализа по воспитательной работе
для классных руководителей максимально автоматизирован и организован в
электронном формате в виде электронной таблицы, в которую необходимо
лишь внести данные или выбрать ответ из выпадающего списка, что
способствует сокращению времени на составление аналитической справки и
снижает степень бюрократической нагрузки на педагогов и администрацию
школы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
- распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
- Внимание педагогических работников сосредоточивается на решение
вопросов: проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; проблемы, затруднения решить не
68

удалось и почему; новые проблемы, трудности, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
- Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, классными руководителями, желательно (по возможности) с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
- Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной
работы:













реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другие по дополнительным модулям.

69

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план МАОУ СОШ № 8 (далее – учебный план) соответствует
требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Учебный план фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение но годам обучения.
Содержание
образования
при
получении
НОО
реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию
обучения.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части Программы составляет 80 %, а объём части,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, - 20 % от общего объёма.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР с
учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение
учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающих
углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения АООП НОО с учётом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого школой.
Во внеурочную часть учебного плана включаются коррекционноразвивающие занятия по программе коррекционной работы в объеме 5 часов в
неделю на одного обучающегося.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной
организации.
Образовательные
организации,
осуществляющие
70

образовательную деятельность, предоставляют обучающимся возможность
выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся.
Коррекционно-развивающие занятия проводятся во внеурочное время.
Продолжительность индивидуальных и групповых занятий 20-25 минут.
С целью обеспечения адаптационного периода для первых классов в
сентябре и октябре Приказом № 729 установлена возможность сокращения
общего числа часов, рекомендованных для изучения учебных предметов
«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)», и определена
максимально возможная норма сокращения в процентах. Содержание учебного
предмета не сокращается.
При этом не рекомендовано сокращать количество уроков по учебному
предмету «Физическая культура», так как двигательная активность является
естественной потребностью детей младшего школьного возраста.
Согласно Письма Департамента государственной общеобразовательной
политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России от 1
июля 2025 г. № 03-1326 в субъекты Российской Федерации процесса обучения
в первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) организован
следующим образом:
Первая и третья неделя
Русский язык - 4 ч. Литературное чтение - 4 ч. Математика - 3 ч.
Окружающий мир - 1 ч. Музыка - 0,5 ч.
Изобразительное искусство 0,5 ч. Труд (технология) - 0 ч.
Физическая культура - 2 ч.
Всего: 15 часов.
Вторая и четвертая неделя
Русский язык - 4 ч. Литературное чтение - 3 ч. Математика - 3 ч.
Окружающий мир - 1 ч. Музыка - 0,5 ч.
Изобразительное искусство 0,5 ч. Труд (технология) - 1 ч.
Физическая культура - 2 ч.
Всего 15 час.
Продолжительность урока составляет:
—в 1 классе — 35 мин (сентябрь — декабрь), 40 мин (январь — май);
—во 2—4 классах — 40 мин (по решению образовательной организации).
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
71

соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы).
Промежуточная аттестация обучающихся
осуществляется
в
соответствии с календарным учебным графиком.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ СОШ № 8».
Во 2-4 классах промежуточная аттестация проводится на основе
результатов накопленной оценки.
Оценивание обучающихся в 1 классе осуществляется в форме словесных
качественных оценок на критериальной основе,
в
форме
письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НОО обучающихся с ТНР
( Вариант 5.1)
Учебный предмет/курс
Количество часов в неделю
1
2
3
4
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
Иностранный язык (английский)
0
2
2
2
Математика
4
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
2
Основы религиозных культур и
0
0
0
1
светской этики
Изобразительное искусство
1
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Труд (технология)
1
1
1
1
Физическая культура
3
2
2
2
Итого
21
23
23
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Физическая культура
0
1
1
0
Итого
0
1
1
0
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
34
Всего часов в год
653 (с
782
782
782
учетом 16
часов в
сентябреоктябре)
Внеурочная деятельность
10
10
10
10
Коррекционно-развивающие
занятия
5
5
5
5
Внеурочная деятельность
5
5
5
5

72

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

73

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.3.1. Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне НОО
Цели
внеурочной
деятельности
психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- оказание коррекционной помощи в овладении АООП НОО;
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
3.3.2. Направления и формы организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности младшего школьника с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности.
Все формы внеурочной деятельности представлены в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания внеурочной деятельности
учтены:
- особые образовательные потребности обучающихся с ТНР;
- особенности образовательной организации (условия функционирования,
тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
- особенности информационно-образовательной среды образовательной
74

организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
При выборе форм организации внеурочной деятельности соблюдаются
следующие требования:
- целесообразность использования данной формы во внеурочной
деятельности для детей с ТПР;
- целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
- преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в т.ч. совместной (парной, групповой, коллективной);
- учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
- использование форм организации, предполагающих использование
средств информационно-коммуникационных технологий.
Возможные формы организации внеурочной деятельности:
- коррекционно-развивающие курсы;
- учебные курсы и факультативы;
- художественные, музыкальные и спортивные студии;
- соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования;
- общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной
организации, но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр
и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.
Объединение
усилий
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
75

Во внеурочную область учебного плана включаются коррекционноразвивающие занятия по программе коррекционной работы в объеме 5 часов в
неделю на одного обучающегося.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Коррекционно-развивающая работа направлена на удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, развитие их
жизненных компетенций.
2. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
3. Проектно-исследовательская деятельность организуется как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности
по выполнению проектов.
4. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
5.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
6. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
7. Интеллектуальные марафоны - организуются через систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны
76

развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересу и способности к самообразованию.
8. Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития ребенка, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных

77

План внеурочной деятельности на 2026-2027 учебный год
Направление

Внеурочная
деятельность

Информационнопросветительские
занятия
«Разговоры о
патриотической, нравственной
важном»
и
экологической
направленности
Занятия, связанные с
«Я - школьник»
реализацией
особых
интеллектуальных
и
«Рисуй
и
социокультурных потребностей конструируй»
обучающихся
СпортивноШСК
оздоровительная деятельность
«Чемпион»
«Футбол»
ШСК
«Чемпион» - «Юный
инспектор дорожного
движения»
Проектно«Юный
исследовательская
исследователь»
деятельность
(естественно«Лаборатория
научные лаборатории "Точка кастомизации»
роста")
«Программиров
ание Scratch»
Занятия, направленные на
-

Количество
часов в неделю
1
2
3

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
78

удовлетворение
профориентационных
интересов
и
потребностей
обучающихся
Художественно«Школьный
эстетическая
творческая театр»
деятельность
«Школьный
хор»
Занятия, направленные на
удовлетворение
социальных
интересов
и
потребностей
обучающихся
(ученические
«Орлята
сообщества,
детских России»
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления)
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
3
Всего часов в год
31

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8
3
4
2
72

9
3
4
2
72

9
3
4
2
06

9
3

79

3

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МАОУ СОШ № 8 с. Кашино
на 2026-2027 учебный год
СЕНТЯБРЬ
№п\п

Направления
деятельности/модул
и программы
воспитания

Содержание деятельности

1

Всероссийские

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы и
региональных мероприятиях
Свердловской области

Муниципальные
мероприятия

- Плану воспитательных
мероприятий СМО (Сысертский
муниципальный округ)

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР

Региональные

Дата

3
сентября

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

День окончания Второй мировой
войны,

Педагог-организатор

День солидарности в борьбе с
Терроризмом
8
сентября:

Международный день
распространения грамотности;

Педагог-организатор

10
сентября:

Международный день памяти жертв
фашизма.

Педагог-организатор

80

Старт областного фестиваля «Открой
УрАЛ» от Академии Лидерства

Зам. Директора по
ВР

РЕГИОНАЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ

15.09.202
6

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

В течении См. Приложение № (ссылка)
месяца

2

Модуль «Основные
школьные дела»,

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

Советник Директора

По плану
Управлен
ия
образован
ия СМО

01.09.2026

День знаний

Зам. Директора по
ВР
Педагог-организатор

08.09

81

Организация и проведение ежегодного
конкурса «Класс года»

Советник директора
по ВР

Педагог организатор

«Внешкольные
мероприятия»,

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),
включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается
детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

3 уровня организации
внешкольных выездных событий:

Каждый
понедельник
месяца

Проведение еженедельных линеек с
поднятием и выносом
государственного флага и
исполнением гимна РФ

Советник директора
по ВР

По плану ВР
классных
руководителе
й

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся

Зам. Директора по
ВР

По РП
учебных
предметов

внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

Зам. Директора по
ВР

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение
7)

Общешкольные выездные события

Зам. Директора по
ВР

Уровень класса (по плану ВР
классных руководителей 1-11
классов)
Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
82

Педагог организатор

Совместно с замом
по УВР

общеобразовательной
организации учебным предметам,
курсам, модулям (по рабочей
программе того или иного
предмета ООП соответствующего
уровня образования)
Уровень общих внешкольных
мероприятий, в том числе
организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных мероприятий
(см. Приложение 7)
спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и ЗОЖ
(Приложение 1)

04.09

Проведение совещания:
Зам. Директора по
«Корректировка и актуализация План
ВР
работы Школьного спортивного клуба,
назначение ответственных,
планирование работы»

07-11.09

Корректировка и согласование «Плана
проведения в школе «Общешкольных
дней сдачи ГТО»

83

Зам. Директора по
ВР
Ответственный за
ГТО

В течение
месяца

По
отдельному
плану

Заключение Договоров о сетевом
взаимодействии со спортивными
организациями, школами и
спортивными учреждениями СГО для
сдачи норм ГТО и реализации
программы здоровьесбережения, а
также посещения спортивных
объектов обучающимися школы и
проведения совместных мероприятий.

Зам. Директора по
ВР

«Кросс наций» школьный и
муниципальный этап

Педагог-организатор

Туристический слет учащихся
школьный этап

Педагог-организатор

(подготовка, организация и участие в
мероприятиях)

84

Учителя физической
культуры

Учителя физической
культуры

3

«Самоуправление»
и «детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу постоянно
действующего школьного актива,
инициирующего и организующего
проведение личностно значимых
для обучающихся событий

Ежемесячно
каждая среда
и пятница
после 3 урока
(1 и 2 смена)

Спортивные перемены

8.09

Совещание по вопросам планирования
работы по самоуправлению школы

Советник директора
по ВР

14.09-18.09

Презентация деятельности Совета
обучающихся,

Советник директора
по ВР

Общешкольного актива, ДОО
«Апейрон»

Педагог-организатор

Выборы активистов школьного актива
(по классам), формирование списков
по классам

Советник директора
по ВР

Проведение заседания актива

Советник директора
по ВР

(см. Приложение 2)

21.09-25.09

Последняя
среда
каждого
месяца

85

Педагог-организатор
Учителя физической
культуры

Педагог-организатор

Педагог-организатор

4.

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
жизнедеятельности обучающихся,
деятельность «Совета
профилактики» и других
инструментов по раннему
выявлению детей «группы риска»,
в том числе детей, находящихся в
социально опасном положении
и/или трудной жизненной
ситуации, с целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч. с
привлечением межведомственных
ресурсов

По
согласованию

Презентация «Совета Первых» СМО
(совместно с Червяковой Гулией
Хамитовой, председатель Совета
местного отделения Общероссийского
общественно - государственного
движения детей и молодежи
«Движение первых» в СМО)

Советник директора
по ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану (см.
Приложение
3)

ПРОФИЛАКТИКА

Зам. Директора по
ВР

Актуализация документации по
профилактике безнадзорности и
правонарушений
Составление социального паспорта
школа (проведение
автоматизированного опроса
родителей обучающихся 1-11 классов)

Зам. Директора по
ВР

Организация работы Совета
профилактики: проведение совещания
с классными руководителями и
социальным педагогом

Зам. Директора по
ВР

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Зам. Директора по
ВР

Социальный педагог

Социальный педагог

Социальный педагог

86

Составление списков «группы риска»
обучающихся испытывающих
трудности в освоении образовательной
программы, нарушающих дисциплину,
состоящих на профилактическом
учете, СОП

Зам. Директора по
ВР

Организация и Проведение СПТ

Зам. Директора по
ВР

Зам. директора по
УВР

Педагог-психолог
БЕЗОПАСНОСТЬ
Актуализация документации по ГО и
ЧС, ППБ, ПДД, ОТ и ТБ, проведение
инструктажей

Зам. Директора по
ВР
Зам. директора по
АХЧ
Специалист по ОТ и
ТБ

Проведение мероприятий по ГО и ЧС,
ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

Специалист по ОТ и
ТБ
Учитель ОБЗР
Педагог-организатор

Деятельность отряда ЮИД

87

Педагог
дополнительного
образования

5

«Профориентация»
и
«Социальное
партнерство»

профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и
консультирование по проблемам
профориентации, организацию
профессиональных проб
обучающихся

В течение
месяца

Составление плана
профороиентационной работы школы
и заключение договоров о сетевом
взаимодействии на 2026-2027 год.

Зам. Директора по
ВР

Проведение организационного
совещания с педагогами.
по
отдельному
плану (см.
Приложение
4)

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник директора
по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

02.09-04.09

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование

11.09-15.09

посещение родителями уроков и
мероприятий
11.09-15.09
привлечение родителей (законных
88

Организация и проведение
родительских собраний для 1-х, 5-х,
10х классов

Зам. Директора по
ВР

Разработка и утверждение Порядка по
организации индивидуального
консультирования родителей

Зам. Директора по
ВР

Формирование списков
общешкольного родительского

Советник директора
по ВР

Зам. директора по
УВР

Социальный педагог

представителей), к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе

7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

комитета и Совета родителей
Каждый
четверг

Проведение оперативного совещания с
классными руководителями о Порядке
организации работы с родителями

Зам. Директора по
ВР

По запросу

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора по
ВР

02–11.09

Координирование работы ШМО
классных руководителей,
актуализация Плана работы
(Приложение 5), определение
основных направлений работы на
основе анализа ВР за предыдущий
учебный год.

Зам. Директора по
ВР

Советник директора
по ВР

Советник директора
по ВР

02–11.09

Проверка и корректировка Планов ВР Зам. Директора по
классных руководителей.
ВР
Собеседование с педагогами по итогам
проверки

03.09

Проведение совещания с классными
руководителями «Положение о
классном руководстве: права и
обязанности классного руководителя»

89

Зам. Директора по
ВР
Советник директора
по ВР

Каждый
четверг
(3,10,17,24)

28.09

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»
«Школьный музей»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО (Приложение 8) и Плану
внеурочной деятельности

02.09-04.09

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на
месяц и еженедельный план»

Зам. Директора по
ВР

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в
Плане работы за текущий месяц

Зам. Директора по
ВР

Внеурочная деятельность

Зам. Директора по
ВР

Проверка и корректировка Плана ВД.
Составление расписания внеурочной
деятельности.

11.09

Проведение мероприятия
«Презентация программ внеурочной
деятельности и программ
дополнительного образования.

Советник директора
по ВР

Советник директора
по ВР

Совместно с замом
по ВР и диспетчером
по расписанию

Советник директора
по ВР

Ознакомление родителей
обучающихся с перечнем программ по
ВД и ДО.
14.09

90

Формирование списков групп по
классам.

Зам. Директора по
ВР

Внесение программ и списков в
электронный журнал.
21.09

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по все
программам ВД.

Зам. Директора по
ВР

25.09

Составление графика посещения
Зам. Директора по
занятий по внеурочной деятельности и ВР
занятий дополнительного образования.

08.09 и 29.09

Проведение организационного
совещания с педагогами, ведущими
ВД и ДО

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

В течение
месяца по
отдельному
плану

организация функционирования

Зам. Директора по
ВР

(Приложение
8)

школьного медиа центра

(Приложение
6)

91

школьного театра,
школьного хора,

Урочная деятельность
08.09

В течение
месяца по
отдельному
плану

Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
потенциал урока»

Советник директора
по ВР

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане
ВР в текущем месяце.

Советник директора
по ВР

Проведение мероприятий, предметных
недель по плану ШМО.

Советник директора
по ВР
совместно замом по
УВР и с
руководителями
ШМО

9

«Организация
оформление интерьера школьных
предметнопомещений,
эстетической среды»
размещение на стендах регулярно
сменяемых экспозиций/
событийный дизайн,

В течение
месяца

озеленение пришкольной
территории

Оформление стендов:
1.«Безопасность (ППБ, ГОиЧС, ПДД)
и соблюдение техники безопасности»,
телефоны экстренных служб и
телефоны доверия ( 1 и 2 этаж)
2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
школы)
3. Событийный стенд (ежемесячно, 1
этаж)

92

Советник Директора
по ВР
Педагог-организатор

4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)

93

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с педагогическим
составом

Советник Директора
по ВР

организация и поддержание в
образовательной организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения)

Советник Директора
по ВР

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон

Советник Директора
по ВР

Педагог-организатор

Педагог-организатор

активного и тихого отдыха

Педагог-организатор
совместно с
заместителем
директора по АХЧ

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в
учебных классах

Советник Директора
по ВР

Разработка и обновление материалов
(стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание
обучающихся на

Педагог-организатор

важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе
образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и
94

безопасности.

10.

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация воспитательного
потенциала в контексте адаптации
детей-мигрантов, создание
благоприятной психологической и
культурной среды,
способствующей успешной
социально-психологической
адаптации этих детей к новым
условиям образовательной среды.

В течение
месяца

Учебная адаптация:
Проведение дополнительных занятий
по предметам, вызывающим
наибольшие трудности у детеймигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на
равных с другими учащимися.
Социально-психологическая
адаптация:
Проведение совместных мероприятий
для родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции,
помощь ветеранам и инвалидам,
участие в благоустройстве территории.
Культурная адаптация.

95

Советник директора
по ВР
Социальный педагог
Педагог-организатор

Проведение мероприятий,
посвящённых русской культуре и
быту.
Организацию посещений
тематических экскурсий и экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов
России.
ОКТЯБРЬ 2026
Направления
деятельности/модул
и программы
воспитания

Содержание деятельности

1

Всероссийские

Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы и
региональных мероприятиях
Свердловской области

Региональные
Муниципальные
мероприятия

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР

№п\п

- Плану воспитательных
мероприятий СМО

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

1 октября:

Международный день пожилых людей;
Международный день музыки;

Педагогорганизатор

4 октября:

День защиты животных;

Педагогорганизатор

5 октября:

День учителя;

Педагогорганизатор

25 октября:

Международный день школьных
библиотек;

Педагогорганизатор

Дата

96

Третье
День отца.
воскресенье
октября:
Лидерское обучение «Команда мечты: от
стратегии к результату»

21.09–
16.10.

Областной творческий конкурс
«Классный лидер»

РЕГИОНАЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

19.10-30.10

97

Педагогорганизатор
Зам. Директора по
ВР

В течении
месяца

См. Приложение № (ссылка)

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

По плану
Управления
образовани
я СМО

2

Модуль «Основные
школьные дела» и

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

01.10.-10.10.

Всероссийская акция «Тёплые письма»
(открытки ветеранам, пенсионерам)

Советник
директора по ВР
Педагог
организатор

05.10.

День учителя

Советник
директора по ВР
Педагог
организатор

01.10.-15.10.
98

Старт конкурса первичных отделений
Движения Первых 2026–2027 гг.

Зам. Директора по

ВР

16.10

Посвящение в первоклассники и «Орлята
России»

Советник
директора по ВР
Педагог
организатор

«Внешкольные
мероприятия»

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),
включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается
детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.

Каждый
понедельник
месяца

Проведение еженедельных линеек с
поднятием и выносом государственного
флага и исполнением гимна РФ

Советник
директора по ВР

По плану ВР
классных
руководителей

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными
представителями) обучающихся

Зам. Директора по
ВР

По РП учебных
предметов

внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым
в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

Зам. Директора по
ВР

Общешкольные выездные события

Зам. Директора по
ВР

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение
99

Педагог
организатор

Совместно с
замом по УВР

7)
3 уровня организации
внешкольных выездных
событий:
1) Уровень класса (по плану ВР
классных руководителей 1-11
классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям (по
рабочей программе того или
иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
3) Уровень общих внешкольных
мероприятий, в том числе
организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см. Приложение 7)

100

спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ
(см. Приложение 1)

01.10–10.

Соревнования по мини-футболу среди
учащихся общеобразовательных
учреждений СМО

Учителя
физической
культуры

18.10.

Муниципальный шахматный турнир

Педагог
дополнительного
образования

Ежемесячно
каждая среда и
пятница после
3 урока (1 и 2
смена)

Спортивные перемены

Педагогорганизатор
Учителя
физической
культуры

Общешкольные дни сдачи ГТО
По отдельному
Плану

3

«Самоуправление»
и «детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу
постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для

Ответственный за
ГТО
Учителя
физической
культуры

Последняя
среда каждого
месяца

Проведение заседания актива: сбор
инициатив, проведение мероприятий в
классах и школе

Советник
директора по ВР

Каждый
понедельник

выступление активистов на
общешкольной линейке

Советник
директора по ВР

101

Педагогорганизатор

обучающихся событий (см.
Приложение 2)

Педагогорганизатор
28.10

4.

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и
других инструментов по
раннему выявлению детей
«группы риска», в том числе
детей, находящихся в социально
опасном положении и/или
трудной жизненной ситуации, с
целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч. с
привлечением
межведомственных ресурсов

В течение
месяца по
отдельному
плану (см.
Приложение 3)

Совещание по вопросам работы
самоуправления в школе:

Советник
директора по ВР

«Итоги работы актива в 1 четверти»

Педагогорганизатор

ПРОФИЛАКТИКА

Зам. Директора по
ВР

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Контроль не посещающих школу

Социальный
педагог

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Корректировка и сверка списков «группы
риска» обучающихся испытывающих
трудности в освоении образовательной
программы, нарушающих дисциплину,
состоящих на профилактическом учете,
СОП

102

Зам. Директора по
ВР
Зам. директора по
УВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

БЕЗОПАСНОСТЬ
Проведение мероприятий по ГО и ЧС,
ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

Специалист по ОТ
и ТБ
Учитель ОБЗР
Педагогорганизатор

5

«Профориентация»
и
«Социальное
партнерство»

профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и
консультирование по проблемам
профориентации, организацию
профессиональных проб
обучающихся

В течение
месяца

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Исполнение плана профориентационной
работы школы и заключение договоров о
сетевом взаимодействии на 2026-2027
год.

Зам. Директора по
ВР

Проведение организационного
совещания с педагогами.
по отдельному
плану (см.
Приложение 4)

103

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник
директора по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

По запросу

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца

посещение родителями уроков и
мероприятий

Зам. Директора по
ВР

06–09.10

Составления плана прохождения КПК
классными руководителями

Зам. Директора по
ВР

Каждый
четверг

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на месяц
и еженедельный план»

Зам. Директора по
ВР

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование
посещение родителями уроков и
мероприятий
привлечение родителей
(законных представителей), к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

(1,8,15,22,29)

104

Советник
директора по ВР

27.10

27.10

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в
Плане работы за текущий месяц

Зам. Директора по
ВР

Заседание ШМО классных
руководителей

Зам. Директора по
ВР

Советник
директора по ВР

Советник
директора по ВР
Руководитель
ШМО
Один раз в
четверть по
Графику
работы в
каникулы

Проведение совещаний и семинаров
классных руководителей со
специалистами по работе с детьми с ОВЗ
и социальным педагогом

Зам. Директора по
ВР
Руководитель
ШМО классных
руководителей
Руководитель
ШМО по работе с
детьми с ОВЗ

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»
«Школьный музей»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

В течение
месяца

(Приложение 8)
105

Внеурочная деятельность
Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по все
программам ВД.

Зам. Директора по
ВР

по отдельному
графику

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий дополнительного
образования и анализ качества занятий

Зам. Директора по
ВР

28.10

Проведение организационного
совещания с педагогами, ведущими ВД и
ДО

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

В течение
месяца по
отдельному
плану

организация функционирования

Зам. Директора по
ВР

(Приложение
8)

школьного медиа центра

(Приложение
6)

школьного театра,
школьного хора,

Урочная деятельность
106

Советник

9

«Организация
оформление интерьера
предметношкольных помещений
эстетической среды»
размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный дизайн

Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
потенциал урока»

директора по ВР

06.10

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане ВР в
текущем месяце.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Проведение мероприятий, предметных
недель по плану ШМО.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца

Актуализация и Оформление стендов:

озеленение пришкольной
территории

совместно замом
по УВР и с
руководителями
ШМО

1.«Безопасность (ППБ, ГОиЧС, ПДД) и
соблюдение техники безопасности»,
телефоны экстренных служб и телефоны
доверия ( 1 и 2 этаж)
2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
школы)
3. Событийный стенд (ежемесячно, 1
этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и

107

Советник
Директора по ВР
Педагогорганизатор

«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)

108

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с педагогическим
составом

Советник
Директора по ВР

организация и поддержание в
образовательной организации звукового
пространства позитивной духовнонравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения)

Советник
Директора по ВР

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха

Советник
Директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

Педагог-

организатор
совместно с
заместителем
директора по
АХЧ

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в учебных
классах

Советник
Директора по ВР

Разработка и обновление материалов
(стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание
обучающихся на

Педагогорганизатор

важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе
образовательной организации,
109

актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
10

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация воспитательного
потенциала в контексте
адаптации детей-мигрантов

В течение
месяца

Учебная адаптация:
Проведение дополнительных занятий по
предметам, вызывающим наибольшие
трудности у детей-мигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на равных с
другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация:
Проведение совместных мероприятий
для родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий, посвящённых
русской культуре и быту.
Организацию посещений тематических
экскурсий и экспозиций.

110

Советник
директора по ВР
Социальный
педагог
Педагогорганизатор

Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов России.

НОЯБРЬ 2026
№п\п

Направления
Содержание деятельности
деятельности/модули
программы
воспитания

1

Всероссийские

Муниципальные
мероприятия

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы и
региональных мероприятиях
Свердловской области

4 ноября:

8 ноября:

- Плану воспитательных
мероприятий СМО

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

День народного единства;

Педагогорганизатор

День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР

Региональные

Дата

Последне День Матери;
е
воскресен
ье ноября:
30 ноября

111

День Государственного герба Российской
Федерации.

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

РЕГИОНАЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Слет активистов начальной школы
По
отдельно
му плану

Советник
Директора по ВР

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

В течении См. Приложение № (ссылка)
месяца

2

Модуль «Основные
школьные дела» и
«Внешкольные

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

По плану
Управлен
ия
образован
ия СМО

02.11–06.11.

112

Советник
Директора по ВР

Советник
День единых действий, посвящённый
Дню народного единства (игра, флешмоб, директора по ВР
викторина)
Педагог

мероприятия»

организатор
24.11.

Мероприятия в рамках Дня единых
действий ко Дню матери

Советник
директора по ВР
Педагог
организатор

30.11.

Мероприятия ко дню государственного
герба РФ

Советник
директора по ВР
Педагог
организатор

«Внешкольные
мероприятия»

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),
включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается
детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к

Каждый
понедельник
месяца

Проведение еженедельных линеек с
поднятием и выносом государственного
флага и исполнением гимна РФ

Советник
директора по ВР

По плану ВР
классных
руководителе
й

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными
представителями) обучающихся

Зам. Директора по
ВР

По РП
учебных
предметов

внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым
в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

Зам. Директора по
ВР

113

Педагог
организатор

Совместно с
замом по УВР

делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

3 уровня организации
внешкольных выездных событий:

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение
7)

1) Уровень класса (по плану ВР
классных руководителей 1-11
классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям (по
рабочей программе того или
иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
3) Уровень общих внешкольных
мероприятий, в том числе
организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см. Приложение 7)

114

Общешкольные выездные события

Зам. Директора по
ВР

Спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ (Приложение 1)

Ежемесячно
каждая среда
и пятница
после 3 урока
(1 и 2 смена)

Спортивные перемены

Учителя
физической
культуры
Общешкольные дни сдачи ГТО

По
отдельному
Плану

По
отдельному
Плану

«Самоуправление» и
«детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу
постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для
обучающихс1 событий (см.
Приложение 2)

Ответственный за
ГТО
Учителя
физической
культуры

Веселые старты «Родители и дети»

3

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
Учителя
физической
культуры

Последняя
Проведение заседания актива: сбор
среда каждого инициатив, проведение мероприятий в
месяца
классах и школе

Советник
директора по ВР

Каждый
понедельник

Советник
директора по ВР

выступление активистов на
общешкольной линейке

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
115

4.

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и других
инструментов по раннему
выявлению детей «группы
риска», в том числе детей,
находящихся в социально
опасном положении и/или
трудной жизненной ситуации, с
целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч. с
привлечением
межведомственных ресурсов

В течение
месяца по
отдельному
плану (см.
Приложение
3)

ПРОФИЛАКТИКА

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Контроль не посещающих школу

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Корректировка и сверка списков «группы
риска» обучающихся испытывающих
трудности в освоении образовательной
программы, нарушающих дисциплину,
состоящих на профилактическом учете,
СОП

Зам. Директора по
ВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора по
ВР

Зам. директора по
УВР

Социальный
педагог
БЕЗОПАСНОСТЬ
Проведение мероприятий по ГО и ЧС,
116

Специалист по ОТ
и ТБ

ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

Учитель ОБЗР
Педагогорганизатор

5

«Профориентация» и
«Социальное
партнерство»

профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и
консультирование по проблемам
профориентации, организацию
профессиональных проб
обучающихся

по
отдельному
плану (см.
Приложение
4)

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник
директора по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

25.11

Общешкольное родительское собрание

Заместители
директора по ВР и
УВР

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование

Директор

По запросу

посещение родителями уроков и
мероприятий
привлечение родителей
117

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора по
ВР

7

Модуль «Классное
руководство»

(законных представителей), к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе

В течение
месяца

посещение родителями уроков и
мероприятий

Зам. Директора по
ВР

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

06–09.10

Контроль прохождения КПК классными
руководителями

. Зам. Директора
по ВР

Каждый
четверг

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на месяц
и еженедельный план»

Зам. Директора по
ВР

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в
Плане работы за текущий месяц

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца

Внеурочная деятельность

Зам. Директора по
ВР

по
отдельному

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий дополнительного

(5,12,19,26)

27.11

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности
(Приложение 8)

118

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по все
программам ВД.

Советник
директора по ВР

Советник
директора по ВР

Зам. Директора по

графику

образования и анализ качества занятий

ВР

10.11

Проведение организационного
совещания с педагогами, ведущими ВД и
ДО

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

В течение
месяца по
отдельному
плану

организация функционирования

Зам. Директора по
ВР

(Приложение
8)

школьного медиа центра

10.11

Урочная деятельность

(Приложение
6)

школьного театра,
школьного хора,

Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
потенциал урока»

119

Советник
директора по ВР

9

«Организация
предметноэстетической среды»

- оформление интерьера
школьных помещений

В течение
месяца по
отдельному
плану

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане ВР в
текущем месяце.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Проведение мероприятий, предметных
недель по плану ШМО.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца

Актуализация и Оформление стендов:

- размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный дизайн
- озеленение пришкольной
территории

совместно замом
по УВР и с
руководителями
ШМО

1.«Безопасность (ППБ, ГОиЧС, ПДД) и
соблюдение техники безопасности»,
телефоны экстренных служб и телефоны
доверия ( 1 и 2 этаж)
2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
школы)
3. Событийный стенд (ежемесячно, 1
этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)

120

Советник
Директора по ВР
Педагогорганизатор

6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)

121

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с педагогическим
составом

Советник
Директора по ВР

организация и поддержание в
образовательной организации звукового
пространства позитивной духовнонравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения)

Советник
Директора по ВР

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха

Советник
Директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
совместно с
заместителем

директора по
АХЧ

11

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация воспитательного
потенциала в контексте
адаптации детей-мигрантов

В течение
месяца

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в учебных
классах

Советник
Директора по ВР

Учебная адаптация:

Советник
директора по ВР

Проведение дополнительных занятий по
предметам, вызывающим наибольшие
трудности у детей-мигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на равных с
другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация:

122

Социальный
педагог
Педагогорганизатор

Проведение совместных мероприятий
для родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий, посвящённых
русской культуре и быту.
Организацию посещений тематических
экскурсий и экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов России.
ДЕКАБРЬ 2026
№п\п Направления
деятельности/модул
и программы
воспитания

Содержание деятельности

Дата

123

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

Региональные
Муниципальные
мероприятия

Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы и
региональных мероприятиях
Свердловской области
Плану воспитательных
мероприятий СМО

3
декабря:

День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов;

5
декабря:

День добровольца (волонтера) в России;

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР

Всероссийские

124

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

9
декабря:

День Героев Отечества;

12
декабря:

День Конституции Российской
Федерации.

Педагогорганизатор

По
отдельн
ому
плану

Областная социальная акция «Вместе
теплее» УАЛ

Зам. Директора по
ВР

РЕГИОНАЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИ

1

Педагогорганизатор

В
течении
месяца

См. Приложение № (ссылка)

Советник
Директора по ВР

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

По
плану
Управле
ния
образова
ния
СМО

2

Модуль «Основные
школьные дела»,

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

05.12.

07.12.

«Внешкольные
мероприятия»,

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),

День единых действий, посвящённый
Дню добровольца (волонтёра) России:
акция «Открой своё сердце»

Общешкольная линейка, посвященная
«День Героев Отечества»

24.12.-30.12.

Неделя «Новогодний переполох» (по
отдельному плану)

По плану ВР
классных
руководителе

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно

125

Зам. Директора по
ВР

включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается
детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

3 уровня организации
внешкольных выездных событий:

й

с родителями (законными
представителями) обучающихся

По РП
учебных
предметов

внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым
в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

Зам. Директора по
ВР

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение
7)

Общешкольные выездные события

Зам. Директора по
ВР

1) Уровень класса (по плану ВР
классных руководителей 1-11
классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным предметам,
курсам, модулям (по рабочей
программе того или иного
предмета ООП соответствующего
уровня образования)
3) Уровень общих внешкольных
мероприятий, в том числе
126

Совместно с
замом по УВР

организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных мероприятий
см. Приложение 7)
спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и ЗОЖ
(Приложение 1)

Ежемесячно
каждая среда
и пятница
после 3 урока
(1 и 2 смена)

Спортивные перемены

Учителя
физической
культуры
Общешкольные дни сдачи ГТО

По
отдельному
Плану

3

«Самоуправление»
и «детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу постоянно
действующего школьного актива,
инициирующего и организующего
проведение личностно значимых
для обучающихся событий

Ответственный за
ГТО
Учителя
физической
культуры

Последняя
Проведение заседания актива: сбор
среда каждого инициатив, проведение мероприятий в
месяца
классах и школе
Подведение итогов работы за 1
полугодие
Каждый
понедельник

Педагогорганизатор

выступление активистов на
общешкольной линейке

Советник
директора по ВР
Педагогорганизатор
Советник
директора по ВР
Педагог-

127

организатор
4.

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
жизнедеятельности обучающихся,
деятельность «Совета
профилактики» и других
инструментов по раннему
выявлению детей «группы риска»,
в том числе детей, находящихся в
социально опасном положении
и/или трудной жизненной
ситуации, с целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч. с
привлечением межведомственных
ресурсов

В течение
месяца по
отдельному
плану (см.
Приложение
3)

ПРОФИЛАКТИКА

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Контроль не посещающих школу

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Корректировка и сверка списков
«группы риска» обучающихся
испытывающих трудности в освоении
образовательной программы,
нарушающих дисциплину, состоящих на
профилактическом учете, СОП

Зам. Директора по
ВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора по
ВР

Зам. директора по
УВР

Социальный
педагог
БЕЗОПАСНОСТЬ
128

Специалист по ОТ

Проведение мероприятий по ГО и ЧС,
ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

и ТБ
Учитель ОБЗР
Педагогорганизатор

5

«Профориентация»
и
«Социальное
партнерство»

профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и
консультирование по проблемам
профориентации, организацию
профессиональных проб
обучающихся

по
отдельному
плану (см.
Приложение
4)

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник
директора по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

По запросу

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца

посещение родителями уроков и
мероприятий

Зам. Директора по
ВР

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование
посещение родителями уроков и
мероприятий
привлечение родителей (законных
представителей), к организации и
129

проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

В течение
месяца

Контроль прохождения КПК классными
руководителями

. Зам. Директора
по ВР

Каждый
четверг

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на месяц
и еженедельный план»

Зам. Директора по
ВР

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в
Плане работы за текущий месяц

Зам. Директора по
ВР

Проведение совещания с классными
руководителями: «Промежуточные итоги
реализации Программы воспитания и
Планов ВР классных руководителей.
Успешные практики и проблемные
зоны»

Зам. Директора по
ВР

Проведение совещаний и семинаров
классных руководителей со
специалистами по работе с детьми с ОВЗ
и социальным педагогом

Зам. Директора по
ВР

(3,10,17,24)

22.12

24.12

Один раз в
четверть по
Графику
работы в
каникулы
130

Советник
директора по ВР

Советник
директора по ВР

Советник
директора по ВР

Руководитель
ШМО классных

руководителей
Руководитель
ШМО по работе с
детьми с ОВЗ
8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

В течение
месяца

Внеурочная деятельность

по
отдельному
графику

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий дополнительного
образования и анализ качества занятий

Зам. Директора по
ВР

01.12

Проведение организационного
совещания с педагогами, ведущими ВД и
ДО по составлению Графика и форм
проведения открытых занятий, как
промежуточной аттестации по
программам ВД и ДО.

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца по
отдельному

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

(Приложение 8)

131

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

Зам. Директора по
ВР

плану
(Приложение
6)
В течение
месяца по
отдельному
плану

организация функционирования

(Приложение
8)

школьного медиа центра

08.12

Урочная деятельность

школьного театра,

Зам. Директора по
ВР

школьного хора,

Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
потенциал урока»

Советник
директора по ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане ВР в
текущем месяце.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Проведение мероприятий, предметных
недель по плану ШМО.

Советник
директора по ВР

132

совместно замом
по УВР и с
руководителями
ШМО

9

«Организация
предметноэстетической
среды»

оформление интерьера школьных
помещений

В течение
месяца

размещение на стендах регулярно
сменяемых экспозиций/
событийный дизайн
озеленение пришкольной
территории

Актуализация и Оформление стендов:
1. «Безопасность (ППБ, ГОиЧС, ПДД) и
соблюдение техники безопасности»,
телефоны экстренных служб и телефоны
доверия ( 1 и 2 этаж)

Советник
Директора по ВР
Педагогорганизатор

2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
школы)
3. Событийный стенд (ежемесячно, 1
этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)

133

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с педагогическим
составом

Советник
Директора по ВР

организация и поддержание в
образовательной организации звукового
пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-

Советник
Директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагог-

10

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и

Реализация воспитательного
потенциала в контексте адаптации
детей-мигрантов

В течение
месяца

134

патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения)

организатор

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха

Советник
Директора по ВР

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в
учебных классах

Советник
Директора по ВР

Учебная адаптация:

Советник
директора по ВР

Проведение дополнительных занятий по
предметам, вызывающим наибольшие

Педагогорганизатор
совместно с
заместителем
директора по АХЧ

Социальный

обучающихся с
миграционной
историей»

трудности у детей-мигрантов.

педагог

Включение детей-мигрантов во
Педагогвнеурочную деятельность и
организатор
дополнительное образование на равных с
другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация:
Проведение совместных мероприятий
для родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий, посвящённых
русской культуре и быту.
Организацию посещений тематических
экскурсий и экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов России.

ЯНВАРЬ 2027
№п\п Направления
деятельности/модул

Содержание деятельности

Дата

135

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный

и программы
воспитания
Всероссийские
Региональные
Муниципальные
мероприятия

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы и
региональных мероприятиях
Свердловской области
- Плану воспитательных
мероприятий СМО

25 января: День российского студенчества;

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР

1

исполнитель

27 января:

День полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста.

136

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

РЕГИОНАЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИ

В течение
месяца

137

Областной конкурс исследовательских
работ: «Персона»

Зам. Директора
по ВР

По
отдельно
му

Молодежное мероприятие
«Турчаниновский бал Сысертского МО»

Советник
Директора по ВР
Педагог
дополнительного
образования

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

плану
СМО

2

Модуль «Основные
школьные дела»

«Внешкольные
мероприятия»

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),

18.01.22.01.2027

Старт четвёртого сезона Конкурса
первичных отделений Движения Первых
(регистрация команд)

Советник
Директора по ВР

Каждый
понедельник
месяца

Проведение еженедельных линеек с
поднятием и выносом государственного
флага и исполнением гимна РФ

Советник
директора по ВР

По плану ВР
классных
руководителей

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с

Зам. Директора
по ВР

138

Педагог
организатор

включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается
детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

3 уровня организации
внешкольных выездных
событий:

родителями (законными представителями)
обучающихся
По РП
учебных
предметов

внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

Зам. Директора
по ВР

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение
7)

Общешкольные выездные события

Зам. Директора
по ВР

1) Уровень класса (по плану ВР
классных руководителей 1-11
классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям (по
рабочей программе того или
иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
139

Совместно с
замом по УВР

3) Уровень общих внешкольных
мероприятий, в том числе
организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см. Приложение 7)
спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ
(Приложение 1)

3

«Самоуправление»
и «детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу
постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для
обучающихся событий

В течение
месяца

Общешкольные соревнования по
волейболу соревнования по волейболу

Учителя
физической
культуры

Ежемесячно
каждая среда и
пятница после
3 урока (1 и 2
смена)

Спортивные перемены

Педагогорганизатор

Последняя
среда каждого
месяца

Проведение заседания актива: сбор
инициатив, проведение мероприятий в
классах и школе

Советник
директора по ВР

Каждый
понедельник

выступление активистов на
общешкольной линейке

Советник
директора по ВР

Учителя
физической
культуры

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
140

4.

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и других
инструментов по раннему
выявлению детей «группы
риска», в том числе детей,
находящихся в социально
опасном положении и/или
трудной жизненной ситуации, с
целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч. с
привлечением
межведомственных ресурсов

В течение
месяца по
отдельному
плану (см.
Приложение 3)

ПРОФИЛАКТИКА

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Контроль не посещающих школу

Зам. Директора
по ВР
Социальный
педагог

Зам. Директора
по ВР
Социальный
педагог

Корректировка и сверка списков «группы
риска» обучающихся испытывающих
трудности в освоении образовательной
программы, нарушающих дисциплину,
состоящих на профилактическом учете,
СОП

Зам. Директора
по ВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора
по ВР

Зам. директора
по УВР

Социальный
педагог
БЕЗОПАСНОСТЬ
Проведение мероприятий по ГО и ЧС,
141

Специалист по
ОТ и ТБ

ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

Учитель ОБЗР
Педагогорганизатор

5

«Профориентация»
и
«Социальное
партнерство»

профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и
консультирование по проблемам
профориентации, организацию
профессиональных проб
обучающихся

по отдельному
плану (см.
Приложение 4)

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник
директора по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

По запросу

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора
по ВР

В течение
месяца

посещение родителями уроков и
мероприятий

Зам. Директора
по ВР

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование
посещение родителями уроков и
мероприятий
привлечение родителей
(законных представителей), к
142

организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

Каждый
четверг

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на месяц и
еженедельный план»

Зам. Директора
по ВР

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в Плане
работы за текущий месяц

Зам. Директора
по ВР

В течение
месяца

Внеурочная деятельность

Зам. Директора
по ВР

по отдельному
графику

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий дополнительного
образования и анализ качества занятий

Зам. Директора
по ВР

10.11

Проведение организационного совещания

Зам. Директора

(7,14,21,28)

26.01

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности
(Приложение 8)

143

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

Советник
директора по ВР

Советник
директора по ВР

с педагогами, ведущими ВД и ДО

по ВР

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

В течение
месяца по
отдельному
плану

организация функционирования

Зам. директора
по ВР

(Приложение
8)

школьного медиа центра

10.11

Урочная деятельность

В течение
месяца по
отдельному
плану
(Приложение
6)

школьного театра,
школьного хора,

Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
потенциал урока»

Советник
директора по ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане ВР в
текущем месяце.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца по

Проведение мероприятий, предметных

Советник

144

9

«Организация
предметноэстетической
среды»

оформление интерьера
школьных помещений

отдельному
плану

недель по плану ШМО.

В течение
месяца

Актуализация и Оформление стендов:

директора по ВР
совместно замом
по УВР и с
руководителями
ШМО

размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный дизайн

1.«Безопасность (ППБ, ГОиЧС, ПДД) и
соблюдение техники безопасности»,
телефоны экстренных служб и телефоны
доверия ( 1 и 2 этаж)

озеленение пришкольной
территории

2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе школы)

Советник
Директора по ВР
Педагогорганизатор

3. Событийный стенд (ежемесячно, 1 этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)
Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с педагогическим
составом

145

Советник
Директора по ВР
Педагог-

организатор

146

организация и поддержание в
образовательной организации звукового
пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные
сообщения)

Советник
Директора по ВР

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха

Советник
Директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
совместно с
заместителем
директора по
АХЧ

10

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация воспитательного
потенциала в контексте
адаптации детей-мигрантов

В течение
месяца

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в учебных
классах

Советник
Директора по ВР

Учебная адаптация:

Советник
директора по ВР

Проведение дополнительных занятий по
предметам, вызывающим наибольшие
трудности у детей-мигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на равных с
другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация:
Проведение совместных мероприятий для
родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в

147

Социальный
педагог
Педагогорганизатор

благоустройстве территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий, посвящённых
русской культуре и быту.
Организацию посещений тематических
экскурсий и экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов России.

ФЕВРАЛЬ 2027
Направления
Содержание деятельности
деятельности/модул
и программы
воспитания

1

Всероссийские
Региональные
Муниципальные
мероприятия

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы
и региональных мероприятиях
Свердловской области
- Плану воспитательных

Дата

2 февраля:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ПЛАН ВР

№п\
п

148

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской

Педагогорганизатор

битве;

8 февраля:

День российской науки;

15 февраля:

День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества;

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

21 февраля:

Международный день родного языка;

Педагогорганизатор

23 февраля:

День защитника Отечества.

Педагогорганизатор

01.02-05.02

Соревнования «Соколы России» в рамках
областного социально-педагогического
проекта среди обучающихся 7-9 классов
«Ориентиры жизни»

Советник
Директора по ВР

Районный фестиваль патриотической
песни Союза детских и молодежных
общественных организаций СМО «Салют,
Россия!»

Советник
Директора по ВР

МЕРОПРИЯТИЯ РЕГШИОНАЛЬНЫЕ
СМО
МЕРОПРИЯТИЯ

мероприятий СМО

По
отдельному
плану СМО

149

Педагогорганизатор

«А, ну-ка парни», районный военноспортивный конкурс

Советник
Директора по ВР
Педагогорганизатор

2

Модуль «Основные
школьные дела»

Участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

День книгодарения

12.02.

Педагогбиблиотекарь

19.02-22.02.

19.02-22.02.

Педагогорганизатор

Военно-спортивная игра «Зарница»

Советник
Директора по ВР
Педагогорганизатор

общешкольная линейка, посвященная Дню Советник
защитника Отечества
Директора по ВР
Педагогорганизатор
Вечер встречи выпускников

05.02

Зам. Директора
по ВР
Педагогорганизатор

В течение месяца

150

Общешкольный смотр строя и песни

Зам. Директора
по ВР

Педагогорганизатор
«Внешкольные
мероприятия»

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),
включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел,
в процессе которых
складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.

По плану ВР
классных
руководителей

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями)
обучающихся

Зам. Директора
по ВР

По РП учебных
предметов

внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

Зам. Директора
по ВР

Общешкольные выездные события

Зам. Директора
по ВР

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение 7)

3 уровня организации
внешкольных выездных
событий:
1) Уровень класса (по плану
ВР классных руководителей 111 классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
151

Совместно с
замом по УВР

организации учебным
предметам, курсам, модулям
(по рабочей программе того
или иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
3) Уровень общих
внешкольных мероприятий, в
том числе организуемые
совместно с социальными
партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см. Приложение
7)
спортивные
мероприятия
и мероприятия
ЗОЖ

Участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ
(Приложение 1)

Ежемесячно
каждая среда и
пятница после 3
урока (1 и 2
смена)

Спортивные перемены

Учителя
физической
культуры
Общешкольные дни сдачи ГТО

По отдельному
Плану

152

Педагогорганизатор

Ответственный
за ГТО
Учителя
физической
культуры

3

«Самоуправление»
и «детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу
постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для
обучающихся событий (см.
Приложение 2)

Последняя среда
каждого месяца

Каждый
понедельник

Проведение заседания актива: сбор
инициатив, проведение мероприятий в
классах и школе

Советник
директора по ВР

выступление активистов на
общешкольной линейке

Советник
директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
4.

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и
других инструментов по
раннему выявлению детей
«группы риска», в том числе
детей, находящихся в
социально опасном положении
и/или трудной жизненной
ситуации, с целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч.

В течение месяца
по отдельному
плану (см.
Приложение 3)

ПРОФИЛАКТИКА

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Контроль не посещающих школу

Зам. Директора
по ВР
Социальный
педагог

Зам. Директора
по ВР
Социальный
педагог

Корректировка и сверка списков «группы
риска» обучающихся испытывающих
153

Зам. Директора

с привлечением
межведомственных ресурсов

трудности в освоении образовательной
программы, нарушающих дисциплину,
состоящих на профилактическом учете,
СОП

по ВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора
по ВР

Зам. директора
по УВР

Социальный
педагог
БЕЗОПАСНОСТЬ
Проведение мероприятий по ГО и ЧС,
ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

Специалист по
ОТ и ТБ
Учитель ОБЗР
Педагогорганизатор

5

«Профориентация»
и
«Социальное
партнерство»

профессиональное
просвещение обучающихся;
диагностику и
консультирование по
проблемам профориентации,
организацию
профессиональных проб

по отдельному
плану (см.
Приложение 4)

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник
директора по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»
154

обучающихся
6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

По запросу

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора
по ВР

В течение месяца

посещение родителями уроков и
мероприятий

Зам. Директора
по ВР

25.02.

Контроль прохождения КПК классными
руководителями

. Зам. Директора
по ВР

Каждый четверг

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на месяц и
еженедельный план»

Зам. Директора
по ВР

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в Плане

Зам. Директора

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование
посещение родителями уроков
и мероприятий
привлечение родителей
(законных представителей), к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

(4,11,18,25)

26.02
155

Советник
директора по ВР

работы за текущий месяц

по ВР
Советник
директора по ВР

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

В течение месяца

Внеурочная деятельность
Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

(Приложение 8)

Зам. Директора
по ВР

по отдельному
графику

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий дополнительного
образования и анализ качества занятий

Зам. Директора
по ВР

10.11

Проведение организационного совещания
с педагогами, ведущими ВД и ДО

Зам. Директора
по ВР

В течение месяца
по отдельному
плану

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

организация функционирования

Зам. Директора
по ВР

(Приложение 6)
В течение месяца
по отдельному
плану
156

школьного театра,

(Приложение 8)

школьного хора,
школьного медиа центра
Урочная деятельность

10.11

Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
потенциал урока»
В течение месяца
по отдельному
плану

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане ВР в
текущем месяце.

Советник
директора по ВР

В течение месяца
по отдельному
плану

Проведение мероприятий, предметных
недель по плану ШМО.

Советник
директора по ВР

В течение месяца

Внеурочная деятельность

совместно замом
по УВР и с
руководителями
ШМО

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

9

«Организация

оформление интерьера

Советник
директора по ВР

В течение месяца
157

Актуализация и Оформление стендов:

Зам. Директора
по ВР

Советник

предметноэстетической
среды»

1.«Безопасность (ППБ, ГОиЧС, ПДД) и
соблюдение техники безопасности»,
телефоны экстренных служб и телефоны
доверия ( 1 и 2 этаж)

школьных помещений
-размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный
дизайн

Директора по ВР
Педагогорганизатор

2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе школы)

озеленение пришкольной
территории

3. Событийный стенд (ежемесячно, 1 этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)

158

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с педагогическим
составом

Советник
Директора по ВР

организация и поддержание в
образовательной организации звукового
пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные

Советник
Директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

сообщения)

159

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха

Советник
Директора по ВР

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в учебных

Советник

Педагогорганизатор
совместно с
заместителем
директора по
АХЧ

10

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация работы по
отдельному плану

В течение месяца

классах

Директора по ВР

Учебная адаптация:

Советник
директора по ВР

Проведение дополнительных занятий по
предметам, вызывающим наибольшие
трудности у детей-мигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на равных с
другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация:
Проведение совместных мероприятий для
родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий, посвящённых
русской культуре и быту.
Организацию посещений тематических

160

Социальный
педагог
Педагогорганизатор

экскурсий и экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов России.

МАРТ 2027
Направления
деятельности/модул
и программы
воспитания

Содержание деятельности

1

Всероссийские

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы и
региональных мероприятиях
Свердловской области

Региональные
Муниципальные
мероприятия

- Плану воспитательных
мероприятий СМО

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

8 марта:

Международный женский день;

Педагогорганизатор

18 марта:

День воссоединения Крыма с Россией

Педагогорганизатор

27 марта:

Всемирный день театра.

Педагогорганизатор

Дата

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР

№п\п

161

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

РЕГИОНАЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ

12.03.2027

2

Модуль «Основные
школьные дела»

«Внешкольные
мероприятия»

По
отдельном
у

Акселератор «Проектория» УАЛ

Советник
Директора по ВР

Фестиваль школьных театров СМО

-Муниципальный этап военнопатриотической игры «Зарница 2.0»

Советник
Директора по ВР

-Праздничный концерт для учителей
«Весна, цветы и комплименты»,
приуроченный к Международному
женскому дню

Советник
Директора по ВР

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными
представителями) обучающихся

Зам. Директора по
ВР

плану
СМО

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

05.03

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),
включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в

По плану ВР
классных
руководителей

162

Педагогорганизатор

процессе которых складывается
детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.

3 уровня организации
внешкольных выездных
событий:

По РП учебных
предметов

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение
7)

1) Уровень класса (по плану ВР
классных руководителей 1-11
классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям (по
рабочей программе того или
иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
3) Уровень общих внешкольных
163

внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

Зам. Директора по
ВР

Общешкольные выездные события

Зам. Директора по
ВР

Совместно с замом
по УВР

мероприятий, в том числе
организуемые совместно с
социальными партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см. Приложение 7)
спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ

10.03.2027

-Спортивная игра «Мама, папа, я –
Советник
спортивная семья!» для обучающихся 5- Директора по ВР
х классов, приуроченная к
ПедагогМеждународному женскому дню
организатор

Ежемесячно
каждая среда и
пятница после
3 урока (1 и 2
смена)

Спортивные перемены

(Приложение 1)

Учителя
физической
культуры
Общешкольные дни сдачи ГТО

По отдельному
Плану

3

«Самоуправление»
и «детские

Деятельность Совета
обучающихся и работу

Последняя
среда каждого
164

Педагогорганизатор

Ответственный за
ГТО
Учителя
физической
культуры

Проведение заседания актива: сбор
инициатив, проведение мероприятий в

Советник
директора по ВР

общественные
организации»

4.

«Профилактика и
безопасность»

постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для
обучающихся событий

месяца

классах и школе

Педагогорганизатор

Каждый
понедельник

выступление активистов на
общешкольной линейке

Советник
директора по ВР

обеспечение безопасности
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и
других инструментов по
раннему выявлению детей
«группы риска», в том числе
детей, находящихся в социально
опасном положении и/или
трудной жизненной ситуации, с
целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч. с
привлечением
межведомственных ресурсов

В течение
месяца по
отдельному
плану (см.
Приложение 3)

Педагогорганизатор
ПРОФИЛАКТИКА

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Контроль не посещающих школу

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Корректировка и сверка списков
«группы риска» обучающихся
испытывающих трудности в освоении
образовательной программы,
нарушающих дисциплину, состоящих
на профилактическом учете, СОП

165

Зам. Директора по
ВР
Зам. директора по
УВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

БЕЗОПАСНОСТЬ
Проведение мероприятий по ГО и ЧС,
ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

Специалист по ОТ
и ТБ
Учитель ОБЗР
Педагогорганизатор

5

«Профориентация» и профессиональное просвещение по отдельному
обучающихся; диагностику и
плану (см.
«Социальное
консультирование по проблемам Приложение 4)
партнерство»
профориентации, организацию
профессиональных проб
обучающихся

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник
директора по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

По запросу

общешкольные родительские
166

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора по
ВР

собрания
индивидуальное
консультирование
посещение родителями уроков и
мероприятий

В течение
месяца

посещение родителями уроков и
мероприятий

Зам. Директора по
ВР

Каждый
четверг

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на месяц
и еженедельный план»

Зам. Директора по
ВР

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в
Плане работы за текущий месяц

Зам. Директора по
ВР

Внеурочная деятельность

Зам. Директора по
ВР

привлечение родителей
(законных представителей), к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

(4,11,18,25)

20.03

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

В течение
месяца

(Приложение 8)
167

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

Советник
директора по ВР

Советник
директора по ВР

по отдельному
графику

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий
дополнительного образования и анализ
качества занятий

Зам. Директора по
ВР

10.11

Проведение организационного
совещания с педагогами, ведущими ВД
и ДО

Зам. Директора по
ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

В течение
месяца по
отдельному
плану

организация функционирования

Зам. Директора по
ВР

(Приложение
8)

школьного медиа центра

10.11

Урочная деятельность

(Приложение
6)

школьного театра,
школьного хора,

Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
168

Советник
директора по ВР

потенциал урока»

9

«Организация
предметноэстетической среды»

В течение
месяца по
отдельному
плану

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане ВР
в текущем месяце.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца по
отдельному
плану

Проведение мероприятий, предметных
недель по плану ШМО.

Советник
директора по ВР

В течение
месяца

Внеурочная деятельность

оформление интерьера
школьных помещений

совместно замом по
УВР и с
руководителями
ШМО

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

Актуализация и Оформление стендов:
1. «Безопасность (ППБ, ГО и ЧС, ПДД)
и соблюдение техники безопасности»,
телефоны экстренных служб и
телефоны доверия (1 и 2 этаж)

размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный дизайн
озеленение пришкольной

2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
169

Зам. Директора по
ВР

Советник
Директора по ВР
Педагогорганизатор

территории

школы)
3. Событийный стенд (ежемесячно, 1
этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)

170

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с педагогическим
составом

Советник
Директора по ВР

организация и поддержание в
образовательной организации звукового
пространства позитивной духовнонравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения)

Советник
Директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

10

«Поддержка и
социализация детей
иностранных

Реализация работы по
отдельному плану

В течение
месяца
171

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха

Советник
Директора по ВР

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в
учебных классах

Советник
Директора по ВР

Учебная адаптация:

Советник
директора по ВР

Проведение дополнительных занятий

Педагогорганизатор
совместно с
заместителем
директора по АХЧ

граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

по предметам, вызывающим
наибольшие трудности у детеймигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на равных
с другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация:
Проведение совместных мероприятий
для родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий, посвящённых
русской культуре и быту.
Организацию посещений тематических
экскурсий и экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов России.

172

Социальный
педагог
Педагогорганизатор

АПРЕЛЬ 2027
Направления
деятельности/модули
программы
воспитания

Содержание деятельности

1

Всероссийские

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы
и региональных мероприятиях
Свердловской области

Региональные
Муниципальные
мероприятия

- Плану воспитательных
мероприятий СМО

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

12 апреля

День космонавтики;

Педагогорганизатор

19 апреля

День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками
в годы

Педагогорганизатор

Дата

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР

№п\п

Великой Отечественной войны

173

по
Областной конкурс «Командный
отдельному вызов»
плану

Советник
Директора по ВР

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

РЕГИОНАЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

-Областная акция «Финансовая
грамотность в цифровую эпоху»

2

Модуль «Основные
школьные дела»

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

Диктант победы

По
Конференция Союза ДиМО СМО на
отдельному б/о «Иволга»

Зам. Директора по
ВР

плану
СМО

Педагогорганизатор

19.04.-28.04.2027

Общешкольный субботник

Зам. Директора по
ВР
Совместно с замом

174

по АХЧ
12.04-16.04

День единых действий, посвящённый
Дню космонавтики – проект
«Космическая экспедиция Первых»

Педагогорганизатор

19.04-30.04

Общешкольная научно-практическая
конференция

Зам. Директора по
ВР
Советник
Директора по ВР

«Внешкольные
мероприятия»

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),
включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел,
в процессе которых
складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.

По плану ВР
классных
руководителей

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся

Зам. Директора по
ВР

По РП учебных
предметов

внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам,
модулям

Зам. Директора по
ВР

Общешкольные выездные события

Зам. Директора по
ВР

По Плану
внешкольных
мероприятий

3 уровня организации
175

Совместно с замом
по УВР

внешкольных выездных
событий:

(Приложение 7)

1) Уровень класса (по плану
ВР классных руководителей
1-11 классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям
(по рабочей программе того
или иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
3) Уровень общих
внешкольных мероприятий, в
том числе организуемые
совместно с социальными
партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см. Приложение
7)
спортивные
мероприятия

участие школьных классов в
реализации общешкольных

07.04.2027

176

Общешкольная акция «Мы за ЗОЖ»

Педагогорганизатор

и мероприятия ЗОЖ

спортивных мероприятиях и
ЗОЖ

Учителя
физической
культуры

(Приложение 1)
Ежемесячно
каждая среда и
пятница после 3
урока (1 и 2
смена)

Спортивные перемены

Учителя
физической
культуры
Общешкольные дни сдачи ГТО

По отдельному
Плану

3

4.

«Самоуправление» и
«детские
общественные
организации»

«Профилактика и
безопасность»

Деятельность Совета
обучающихся и работу
постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для
обучающихся событий (см.
Приложение 2)

Последняя среда
каждого месяца

обеспечение безопасности
жизнедеятельности

В течение месяца
по отдельному

Каждый
понедельник

Педагогорганизатор

Ответственный за
ГТО
Учителя
физической
культуры

Проведение заседания актива: сбор
инициатив, проведение мероприятий
в классах и школе

Советник директора
по ВР

выступление активистов на
общешкольной линейке

Советник директора
по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

177

ПРОФИЛАКТИКА

Зам. Директора по
ВР

обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и
других инструментов по
раннему выявлению детей
«группы риска», в том числе
детей, находящихся в
социально опасном
положении и/или трудной
жизненной ситуации, с целью
оказания им своевременной и
адресной социальнопсихолого- педагогической
помощи (в т.ч. с
привлечением
межведомственных ресурсов

плану (см.
Приложение 3)

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

Контроль не посещающих школу

Социальный
педагог

Зам. Директора по
ВР
Социальный
педагог

Корректировка и сверка списков
«группы риска» обучающихся
испытывающих трудности в освоении
образовательной программы,
нарушающих дисциплину, состоящих
на профилактическом учете, СОП

Зам. Директора по
ВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора по
ВР

Зам. директора по
УВР

Социальный
педагог
БЕЗОПАСНОСТЬ
Проведение мероприятий по ГО и
ЧС, ППБ, ПДД, ОТ и ТБ
178

Специалист по ОТ и
ТБ
Учитель ОБЗР

Педагогорганизатор

5

«Профориентация» и
«Социальное
партнерство»

6

«Работа с
родителями»

профессиональное
просвещение обучающихся;
диагностику и
консультирование по
проблемам профориентации,
организацию
профессиональных проб
обучающихся

по отдельному
плану (см.
Приложение 4)

общешкольный родительский
комитет

22.04

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник директора
по ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

Общешкольное родительское
собрание

Директор

По запросу

Индивидуальное консультирование
родителей. Ответы на жалобы и
обращения.

Зам. Директора по
ВР

В течение месяца

посещение родителями уроков и

Зам. Директора по

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование
посещение родителями уроков
и мероприятий
привлечение родителей
(законных представителей), к
организации и проведению

179

Заместитель
директора по ВР и
УВР

воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

Каждый четверг
(8,15,22,29)

26.04

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

В течение месяца

мероприятий

ВР

Оперативное совещание с классными
руководителями «План работы на
месяц и еженедельный план»

Зам. Директора по
ВР

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных в
Плане работы за текущий месяц

Зам. Директора по
ВР

Внеурочная деятельность

Зам. Директора по
ВР

Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

(Приложение 8)

Советник директора
по ВР

Советник директора
по ВР

по отдельному
графику

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий
дополнительного образования и
анализ качества занятий

Зам. Директора по
ВР

10.11

Проведение организационного
совещания с педагогами, ведущими
ВД и ДО

Зам. Директора по
ВР

180

В течение месяца
по отдельному
плану

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

В течение месяца
по отдельному
плану

организация функционирования

Зам. Директора по
ВР

(Приложение 8)

школьного хора,

(Приложение 6)

школьного театра,

школьного медиа центра
10.11

Урочная деятельность
Проведение совещания с педагогами
предметниками «Воспитательный
потенциал урока»

Советник директора
по ВР

В течение месяца
по отдельному
плану

Освещение на уроках тем и событий,
утверждённых в федеральном плане
ВР в текущем месяце.

Советник директора
по ВР

В течение месяца
по отдельному
плану

Проведение мероприятий,
предметных недель по плану ШМО.

Советник директора
по ВР

181

совместно замом по
УВР и с
руководителями
ШМО

В течение месяца

Внеурочная деятельность
Контроль заполнения электронного
журнала педагогами, загрузки
тематического планирования по всем
программам ВД.

9

«Организация
предметноэстетической среды»

оформление интерьера
школьных помещений

В течение месяца

размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный
дизайн
озеленение пришкольной
территории

Актуализация и Оформление
стендов:

Советник
Директора по ВР

1. «Безопасность (ППБ, ГОиЧС,
ПДД) и соблюдение техники
безопасности», телефоны экстренных
служб и телефоны доверия ( 1 и 2
этаж)

Педагогорганизатор

2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
школы)
3. Событийный стенд (ежемесячно, 1
этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
182

Зам. Директора по
ВР

пролет)

183

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с
педагогическим составом

Советник
Директора по ВР

организация и поддержание в
образовательной организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения)

Советник
Директора по ВР

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха

Советник
Директора по ВР

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор

Педагогорганизатор
совместно с
заместителем

директора по АХЧ

создание и поддержание свободного
книгообмена

Педагогбиблиотекарь

Контроль оформления стендов в
учебных классах

Советник
Директора по ВР

Актуализация и Оформление
стендов:

Советник
Директора по ВР

1. «Безопасность (ППБ, ГОиЧС,
ПДД) и соблюдение техники
безопасности», телефоны экстренных
служб и телефоны доверия ( 1 и 2
этаж)

Педагогорганизатор

2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
школы)
3. Событийный стенд (ежемесячно, 1
184

этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр детских
инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения» (лестничный
пролет)

10

«Поддержка и
социализация детей
иностранных граждан
и обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация работы по
отдельному плану

В течение месяца

Учебная адаптация:
Проведение дополнительных занятий
по предметам, вызывающим
наибольшие трудности у детеймигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на
равных с другими учащимися.
Социально-психологическая
адаптация:
Проведение совместных мероприятий
для родителей и детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную деятельность,

185

Советник директора
по ВР
Социальный
педагог
Педагогорганизатор

такую как волонтёрские акции,
помощь ветеранам и инвалидам,
участие в благоустройстве
территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий,
посвящённых русской культуре и
быту.
Организацию посещений
тематических экскурсий и
экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов,
отражающих традиции народов
России.
МАЙ 2027
Направления
Содержание деятельности
деятельности/модули
программы
воспитания

1

Всероссийские
Региональные

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной

Дата

1 мая:

ФЕДЕРА
ЛЬНЫЙ
ПЛАН
ВР

№п\п

186

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

Праздник Весны и Труда;

Педагог-организатор

работы и региональных
мероприятиях Свердловской
области

9 мая:

День Победы;

- Плану воспитательных
мероприятий СМО

19 мая:

День детских общественных
организаций России;

Советник Директора по
ВР

24 мая:

День славянской письменности и
культуры.

Педагог-организатор

В течение
месяца

Областной итоговый форум
«Академия лидерства».

Зам. Директора по ВР

Областная акция «Душа моего
города»

Советник Директора по
ВР

РЕГИОНАЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ

Муниципальные
мероприятия

187

Педагог-организатор

МЕРОПРИЯТИЯ
СМО
2

Модуль «Основные
школьные дела»

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

По
отдельному

Кейс-чемпионат «Большая
перемена» во Дворце молодежи

Зам. Директора по ВР

См. Приложение № (ссылка)

Советник Директора по
ВР

Уроки мужества к годовщине
Победы

Советник Директора по
ВР

плану
СМО

В течение месяца

Педагог-организатор

188

Всероссийская акция «Письмо
Победы» (поздравление
тружеников тыла, детей войны)

Педагог-организатор

Вело-акция «Вода для ветерана»

Педагог-организатор

Конкурс патриотической песни
"Голоса Родины" 1-7 класс

Педагог-организатор

«Внешкольные
мероприятия»

выездные события
(экскурсии, походы
выходного дня экспедиции,
слёты и т.п.), включающие в
себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе
которых складывается
детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением
к делу, атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.

Возложение цветов к мемориалу
воинам-землякам, павшим в боях
за свободу Родины в годы ВОВ

Педагог-организатор

21.05

Выпускной 4-е классы

Педагог-организатор

25.05

«Последний звонок», 9,11 классы

Педагог-организатор

По плану ВР
классных
руководителей

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными представителями)
обучающихся

Зам. Директора по ВР

По РП учебных
предметов

внешкольные тематические
Зам. Директора по ВР
мероприятия воспитательной
Совместно с замом по
направленности, организуемые
УВР
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам,
модулям

По Плану
внешкольных
мероприятий

Общешкольные выездные события Зам. Директора по ВР

189

3 уровня организации
внешкольных выездных
событий:

(Приложение 7)

1) Уровень класса (по плану
ВР классных руководителей
1-11 классов)
2) Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям
(по рабочей программе того
или иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
3) Уровень общих
внешкольных мероприятий, в
том числе организуемые
совместно с социальными
партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см.
Приложение 7)
спортивные

участие школьных классов в

В течение месяца
190

Президентские состязания

Педагог-организатор

мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ (Приложение 1)

Учителя физической
культуры
Ежемесячно
каждая среда и
пятница после 3
урока (1 и 2 смена)
По отдельному
Плану

3

«Самоуправление»
и «детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу
постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для
обучающихся событий

Спортивные перемены

Педагог-организатор
Учителя физической
культуры

Общешкольные дни сдачи ГТО

Ответственный за ГТО
Учителя физической
культуры

Проведение заседания актива:
сбор инициатив, проведение
мероприятий в классах и школе

Советник директора по
ВР
Педагог-организатор

Подведение ИТОГОВ ГОДА
Встреча с директором и Советом
родителей

(см. Приложение 2)
4.

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и
других инструментов по
раннему выявлению детей
«группы риска», в том числе

В течение месяца
по отдельному
плану (см.
Приложение 3

191

ПРОФИЛАКТИКА

Зам. Директора по ВР
Социальный педагог

Мероприятия по профилактике
безнадзорности и правонарушений

детей, находящихся в
социально опасном
положении и/или трудной
жизненной ситуации, с
целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в
т.ч. с привлечением
межведомственных ресурсов

5

«Профориентация» и
«Социальное
партнерство»

профессиональное
просвещение обучающихся;
диагностику и
консультирование по

Контроль не посещающих школу

Зам. Директора по ВР
Социальный педагог

по отдельному
плану (см.
Приложение 4)
192

Корректировка и сверка списков
«группы риска» обучающихся
испытывающих трудности в
освоении образовательной
программы, нарушающих
дисциплину, состоящих на
профилактическом учете, СОП

Зам. Директора по ВР

Организация и проведение Совета
профилактики

Зам. Директора по ВР

БЕЗОПАСНОСТЬ

Специалист по ОТ и ТБ

Проведение мероприятий по ГО и
ЧС, ППБ, ПДД, ОТ и ТБ

Учитель ОБЗР

Деятельность отряда ЮИД

Педагог
дополнительного
образования

Проведение мероприятий по
профориентации,

Советник директора по
ВР

в том числе реализация программ

Педагоги

Зам. директора по УВР

Социальный педагог

Педагог-организатор

проблемам профориентации,
организацию
профессиональных проб
обучающихся
6

«Работа с
родителями»

общешкольный
родительский комитет

«Билет в будущее»
«Россия – мои горизонты»

13.05

общешкольные родительские
собрания
По запросу

Проведение «Дня открытых
дверей для родителей будущих
первоклассников»
Индивидуальное
консультирование родителей.
Ответы на жалобы и обращения.

Зам. Директора по ВР

привлечение родителей
В течение месяца
(законных представителей), к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и
школе

посещение родителями уроков и
мероприятий

Зам. Директора по ВР

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

14.05

Контроль прохождения КПК
классными руководителями

. Зам. Директора по ВР

Каждый четверг

Оперативное совещание с
классными руководителями «План
работы на месяц и еженедельный

Зам. Директора по ВР

индивидуальное
консультирование
посещение родителями
уроков и мероприятий

7

Модуль «Классное
руководство»

(6,13,20,27)

193

Советник директора по
ВР

план»
17.05

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Контроль исполнения поручений и
выполнения задач, утвержденных
в Плане работы за текущий месяц

Зам. Директора по ВР
Советник директора по
ВР

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

14.05

Проведение итогового
мероприятия по внеурочной
деятельности «Фестиваль
кружков».

Зам. Директора по ВР

(Приложение 8)

В течение месяца

Внеурочная деятельность

Зам. Директора по ВР

Контроль заполнения
электронного журнала педагогами,
загрузки тематического
планирования по всем программам
ВД.

по отдельному
графику

Посещение занятий по внеурочной
деятельности и занятий
дополнительного образования и
анализ качества занятий

Зам. Директора по ВР

10.11

Проведение организационного
совещания с педагогами,
ведущими ВД и ДО

Зам. Директора по ВР

194

В течение месяца
по отдельному
плану

Мероприятия в школьном музее

Руководитель
школьного музея

В течение месяца
по отдельному
плану

организация функционирования

Зам. Директора по ВР

(Приложение 8)

школьного хора,

(Приложение 6)

школьного театра,

школьного медиа центра
Урочная деятельность

10.11

Проведение совещания с
педагогами предметниками
«Воспитательный потенциал
урока»

Советник директора по
ВР

В течение месяца
по отдельному
плану

Освещение на уроках тем и
событий, утверждённых в
федеральном плане ВР в текущем
месяце.

Советник директора по
ВР

В течение месяца
по отдельному
плану

Проведение мероприятий,
предметных недель по плану
ШМО.

Советник директора по
ВР

195

совместно замом по
УВР и с руководителями

ШМО
В течение месяца

Внеурочная деятельность

Зам. Директора по ВР

Контроль заполнения
электронного журнала педагогами,
загрузки тематического
планирования по всем программам
ВД.

9

«Организация
предметноэстетической среды»

оформление интерьера
школьных помещений

В течение месяца

размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный
дизайн
озеленение пришкольной
территории

Актуализация и Оформление
стендов:

Советник Директора по
ВР

1. «Безопасность (ППБ, ГОиЧС,
ПДД) и соблюдение техники
безопасности», телефоны
экстренных служб и телефоны
доверия (1 и 2 этаж)

Педагог-организатор

2. Внеурочная деятельность и
дополнительно образование (фойе
школы)
3. Событийный стенд
(ежемесячно, 1 этаж)
4. Школьная медиация (1 этаж)
5. Деятельность ДОО «Апейрон» и
«Движение первых», «Центр
196

детских инициатив» (актовый зал)
6. «Наши достижения»
(лестничный пролет)

197

Озеленение пришкольной
территории: оформление клумб и
посадка деревьев выпускниками

Зам. директора по ВР
совместно с зам.
директора по АХЧ

Оформление «Доски почёта»,
актуализация стенда с
педагогическим составом

Советник Директора по
ВР

организация и поддержание в
образовательной организации
звукового пространства
позитивной духовнонравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения)

Советник Директора по
ВР

оформление игровых пространств,
спортивных и игровых площадок,

Советник Директора по
ВР

Педагог-организатор

Педагог-организатор

11

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация работы по
отдельному плану

В течение месяца

зон активного и тихого отдыха

Педагог-организатор
совместно с
заместителем директора
по АХЧ

создание и поддержание
свободного книгообмена

Педагог-библиотекарь

Контроль оформления стендов в
учебных классах

Советник Директора по
ВР

Учебная адаптация:

Советник директора по
ВР

Проведение дополнительных
занятий по предметам,
вызывающим наибольшие
трудности у детей-мигрантов.
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование на
равных с другими учащимися.
198

Социальный педагог
Педагог-организатор

Социально-психологическая
адаптация:
Проведение совместных
мероприятий для родителей и
детей,
Вовлечение детей-мигрантов в
общественно полезную
деятельность, такую как
волонтёрские акции, помощь
ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
Культурная адаптация.
Проведение мероприятий,
посвящённых русской культуре и
быту.
Организацию посещений
тематических экскурсий и
экспозиций.
Просмотр мультфильмов и
фильмов, отражающих традиции
народов России.

ИЮНЬ 2027
199

1

Всероссийские
Региональные
Муниципальные
мероприятия

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы
и региональных мероприятиях
Свердловской области
- Плану воспитательных
мероприятий СМО

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

1 июня:

День защиты детей;

Педагогорганизатор

6 июня:

День русского языка;

Педагогорганизатор

12 июня:

День России;

Педагогорганизатор

22 июня:

День памяти и скорби;

Педагогорганизатор

27 июня:

День молодежи.

Педагогорганизатор

По
отдельному

«Сысертская майская прогулка»

Зам. Директора по
ВР

«День России»

Советник директора
по ВР

Дата

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН ВР и
РЕГИОНАЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Направления
Содержание деятельности
деятельности/модули
программы
воспитания

МЕРОПРИЯТИЯ СМО

№п\п

плану
СМО

«День молодежи»

200

Педагог
организатор

См. Приложение № (ссылка)

Советник директора
по ВР
Педагог
организатор

2

Модуль «Основные
школьные дела»

«Внешкольные
мероприятия»

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

выездные события (экскурсии,
походы выходного дня
экспедиции, слёты и т.п.),
включающие в себя комплекс

01.06-26.06

Работа лагеря дневного пребывания
(по отдельному Плану)

Начальник лагеря
дневного
пребывания

12.06.

Торжественная линейка «День
России»

Педагогорганизатор

22.06.

Возложение цветов и памятный
митинг ко Дню памяти и скорби

Педагогорганизатор

27.06

Организация и проведение
общешкольного выпускного для 9-х
и 11 –х классов

Зам. Директора по
ВР

экскурсии, походы выходного дня,
организуемые в классах классными
руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными

Зам. Директора по
ВР

По плану ВР
классных
руководителей

201

Педагогорганизатор

Советник директора

коллективных творческих дел,
в процессе которых
складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным отношением к
делу, атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.

По Плану
внешкольных
мероприятий
(Приложение 7)

3 уровня организации
внешкольных выездных
событий:
1)
Уровень класса (по
плану ВР классных
руководителей 1-11 классов)
2)
Уровень организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации учебным
предметам, курсам, модулям
(по рабочей программе того
или иного предмета ООП
соответствующего уровня
образования)
202

представителями) обучающихся

по ВР

Общешкольные выездные события

Зам. Директора по
ВР
Советник директора
по ВР

3)
Уровень общих
внешкольных мероприятий, в
том числе организуемые
совместно с социальными
партнёрами
общеобразовательной
организации (По отдельному
Плану внешкольных
мероприятий см. Приложение
7)
спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ (Приложение 1)

01.06-26.06 по
плану работы ЛДП

Организация и проведение
спортивных мероприятий в рамках
работы ЛДП

Педагогорганизатор

10.06

Проведение совещания: Подведение
итогов работы и реализации Планов
Школьного спортивного клуба,

Зам. Директора по
ВР

«Плана проведения в школе
«Общешкольных дней сдачи ГТО»,

Советник директора
по ВР

Договоров о сетевом
взаимодействии.
3

«Самоуправление» и
«детские
общественные
организации»

Деятельность Совета
обучающихся и работу
постоянно действующего
школьного актива,
инициирующего и

14.06

203

Анализ работы за прошедший
учебный год, Планирование работы к
НУГ (по отдельному Плану)

Зам. Директора по
ВР
Советник директора

организующего проведение
личностно значимых для
обучающихся событий
4.

5

«Профилактика и
безопасность»

«Профориентация» и
«Социальное
партнерство»

по ВР

обеспечение безопасности
16.06-18.06
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и
других инструментов по
раннему выявлению детей
«группы риска», в том числе
детей, находящихся в
социально опасном положении
и/или трудной жизненной
ситуации, с целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч.
с привлечением
межведомственных ресурсов

Анализ работы за прошедший
учебный год (аналитическая справка
по итогам работы по направлению
«Профилактика и безопасность»),

профессиональное
просвещение обучающихся;
диагностику и
консультирование по
проблемам профориентации,
организацию
профессиональных проб

-Анализ участия школы в
Зам. Директора по
профориентационном проекте «Билет ВР
в будущее»,
Советник директора
- составление План
по ВР
профороиентационной работы

В течение месяца

204

Зам. Директора по
ВР
Советник директора
по ВР

Планирование работы к НУГ в
соответствии с номенклатурой дел:
- План работы школы по
профилактике безнадзорности и
правонарушений,
- План работы Совета
профилактики,
- План работы с обучающимися и
семьями, состоящими на всех видах
профилактического учета и с
обучающимися, включенными в
«группу риска

обучающихся

6

«Работа с
родителями»

общешкольный родительский
комитет

школы

В течение месяца

- Индивидуальные консультации
- подведение итогов работы за
учебный год (аналитическая
справка),

общешкольные родительские
собрания
индивидуальное
консультирование

Зам. Директора по
ВР
Советник директора
по ВР

- Планирование работы на НУГ

посещение родителями уроков
и мероприятий
привлечение родителей
(законных представителей), к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

02.06.

Проведение итогового заседания
Зам. Директора по
ШМО классных руководителей
ВР
«Итоги года и планирование на НУГ»
Советник директора
по ВР

22.06

Проведение семинара по
составлению Плана ВР классными
руководителями и написания анализа

205

работы за прошедший учебный год

8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

До 30.06

Контроль сдачи и проверка наличия
Планов ВР классными
руководителями

В течение месяца

Подведение итогов работы по
направлению.

Составление Планов ВД и Программ
дополнительного образования НОО,
ООО, СОО

(Приложение 8)

Зам. Директора по
ВР
Советник директора
по ВР

формирование нагрузки по ВД для
педагогов школы
9

«Организация
предметноэстетической среды»

- оформление интерьера
школьных помещений

В течение месяца

- размещение на стендах
регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный
дизайн

Актуализация содержания стендов и
подготовка их оформления к НУГ.

Проверка сохранности и замена при
необходимости изображений
государственных символов: герб,
флаг, состояние флагштоков.

- озеленение пришкольной
территории

Составление Плана работы по
206

Зам. Директора по
ВР
Советник директора
по ВР

направлению на НУГ, в т.ч. закупка
н5еобходимого оборудования
11

«Поддержка и
социализация детей
иностранных
граждан и
обучающихся с
миграционной
историей»

Реализация работы по
В течение месяца
отдельному плану Реализация
воспитательного потенциала в
контексте адаптации детеймигрантов, создание
благоприятной
психологической и культурной
среды, способствующей
успешной социальнопсихологической адаптации
этих детей к новым условиям
образовательной среды.

Подведение итогов работы по
направлению, анализ результатов и
планирование работы на новый
учебный год.

Зам. Директора по
ВР

МЕРОПРИЯТИЯ

Ответственный
исполнитель

Вторая
суббота
августа

День физкультурника

Зам. Директора по
ВР

22 августа

День Государственного флага
Российской Федерации

Советник директора
по ВР

АВГУСТ 2027
Направления
Содержание деятельности
деятельности/модули
программы
воспитания

1

Всероссийские
Региональные
Муниципальные
мероприятия

- Участие в мероприятиях по
федеральному календарному
плану воспитательной работы
и региональных мероприятиях
Свердловской области

Дата

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ПЛАН ВР и
РЕГИОНАЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ

№п\п

207

Советник
Директора по ВР
Педагог-

- Плану воспитательных
мероприятий СМО

МЕРОПРИЯТИЯ
СМО

27 августа

2

Модуль «Основные
школьные дела»

участие школьных классов в
реализации общешкольных
ключевых дел

По
отдельному

День российского кино

См. Приложение № (ссылка)

организатор

Зам. Директора по
ВР

плану
СМО

25.08.-29.08

Подготовка и организация
проведения торжественной линейки
«День знаний»

Зам. Директора по
ВР
Советник
Директора
Педагогорганизатор

спортивные
мероприятия
и мероприятия ЗОЖ

3

участие школьных классов в
реализации общешкольных
спортивных мероприятиях и
ЗОЖ

«Самоуправление» и Деятельность Совета
«детские
обучающихся и работу
общественные
постоянно действующего
школьного актива,

В течение месяца

Планирование работы на НУГ: План
работы Школьного спортивного
клуба

Зам. Директора по
ВР

Проведение совещания с педагогами
физической культуры.
25.08.-29.08

, Планирование работы к НУГ (по
отдельному Плану)

Зам. Директора по
ВР
Советник

208

4.

организации»

инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых для
обучающихся событий

«Профилактика и
безопасность»

обеспечение безопасности
В течение месяца
жизнедеятельности
обучающихся, деятельность
«Совета профилактики» и
других инструментов по
раннему выявлению детей
«группы риска», в том числе
детей, находящихся в
социально опасном положении
и/или трудной жизненной
ситуации, с целью оказания им
своевременной и адресной
социально-психологопедагогической помощи (в т.ч.
с привлечением
межведомственных ресурсов

Директора по ВР

Проведение совещания при Зам.
Директора по ВР, с присутствием
Советника Директора
Педагога-организатора, социального
педагога
«Планирование работы к НУГ»
- План работы школы по
профилактике безнадзорности и
правонарушений,
- План работы Совета
профилактики,
- План работы с обучающимися и
семьями, состоящими на всех видах
профилактического учета и с
обучающимися, включенными в
«группу риска.
Распределение обязанностей,
составление годовой и недельной
циклограммы по направлению.

209

Зам. Директора по
ВР

5

«Профориентация» и
«Социальное
партнерство»

6

«Работа с
родителями»

профессиональное
просвещение обучающихся;
диагностику и
консультирование по
проблемам профориентации,
организацию
профессиональных проб
обучающихся

В течение месяца

общешкольный родительский
комитет

В течение месяца

- составление План
профороиентационной работы
школы,

Зам. Директора по
ВР

- заключение договоров о сетевом
взаимодействии.

- Индивидуальные консультации
- Планирование проведения
родительских собраний в начале
учебного года, составление графика.

общешкольные родительские
собрания

Зам. Директора по
ВР

индивидуальное
консультирование
посещение родителями уроков
и мероприятий
привлечение родителей
(законных представителей), к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
7

Модуль «Классное
руководство»

Работа с классными
руководителями (совещания,
консультации, организация
работы)

26.08

210

Проведение заседания ШМО
классных руководителей
«Планирование на НУГ»

Зам. Директора по
ВР

27.08
Корректировка Планов ВР классными
руководителями

До 30.08
Сверка списка педагогов,
назначенных на должность классных
руководителей
Контроль сдачи и проверка наличия
Планов ВР
8

«Урочная и
внеурочная
деятельность»

Организация воспитательной
работы по отдельным планам
ШМО и Плану внеурочной
деятельности

В течение месяца

Подведение итогов работы по
направлению.

Зам. Директора по
ВР

Составление и корректировка Планов
ВД и Программ дополнительного
образования НОО, ООО, СОО

(Приложение 8)

формирование нагрузки по ВД для
педагогов школы
9

«Организация
предметноэстетической среды»

- оформление интерьера
школьных помещений

В течение месяца

- размещение на стендах
211

Актуализация содержания стендов и
подготовка их оформления к НУГ.

Зам. Директора по
ВР

регулярно сменяемых
экспозиций/ событийный
дизайн

Проверка сохранности и замена при
необходимости изображений
государственных символов: герб,
флаг, состояние флагштоков.

- озеленение пришкольной
территории

Составление Плана работы по
направлению на НУГ, в т.ч. закупка
н5еобходимого оборудования

212

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система условий реализации Программы, созданная в образовательной
организации, направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения АООП
НОО для обучающихся с ТНР;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности), включающей овладение ключевыми навыками, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
и
педагогических
работников
в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и
развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы НОО, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
213

обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной
и
правовой
компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на
обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.
Кадровые условия реализации Программы
Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации
кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое
сопровождение обучающегося с ЗПР в системе школьного образования.
МАОУ СОШ №8, реализующая АООП НОО обучающихся с ЗПР
укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками,
имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и
направленности.
Должность

Функциональные обязанности

Директор

Обеспечивает системную образовательную и
административнохозяйственную работу образовательной организации
Координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебнометодической и иной документации. Обеспечивает совершенствование
методов организации образовательной деятельности. Осуществляет
контроль за качеством образовательной деятельности.
Содействует развитию личности, талантов и способностей,
формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной
сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия.
Организует работу детских клубов, кружков, секций и других
объединений, разнообразную деятельность обучающихся.
Осуществляет обучение и воспитание младших школьников,
способствует формированию общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ.

Заместитель
директора по УВР

Педагог-организатор

Учитель

Социальный педагог

Библиотекарь

Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию,
развитию и социальной защите личности в образовательной организации
и по месту жительства обучающихся.
Обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам,
участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и
социализации, содействует формированию информационной
214

компетентности обучающихся.

Учитель – логопед

Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию
недостатков в развитии речи обучающихся.

Учитель –
дефектолог

Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию
предметных затруднений обучающихся.

Педагог – психолог

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на
сохранение психического, соматического и социального благополучия
обучающихся.
Осуществляет медицинское сопровождение обучающихся в процессе
психолого – медико – психологического сопровождения.

Медицинский
работник

В процессе реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР в рамках
сетевого взаимодействия, при необходимости, организованы консультации
специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в
штатное расписание Организации, (педиатр, невропатолог, психотерапевт и
др.)
для проведения дополнительного обследования обучающихся и
получения медицинских заключений о состоянии их здоровья, возможностях
лечения,
оперативного
вмешательства,
медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата и т.д.).

215